杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院：創(chuàng)新體制機(jī)制 探索高職發(fā)展“杭州方案”

創(chuàng)新體制機(jī)制 探索高職發(fā)展“杭州方案”

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在總結(jié)固化國(guó)家骨干校建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新為引領(lǐng)，以體制機(jī)制改革為抓手，以提質(zhì)增效為基調(diào)，以產(chǎn)教融合為主線，全面推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，力爭(zhēng)把學(xué)院建設(shè)成為“國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際上有一定影響力”的優(yōu)質(zhì)高職院校，打造地方高職發(fā)展新樣本。

試水二級(jí)學(xué)院混合所有制，推進(jìn)辦學(xué)模式改革

按照混合共建、委托共管、發(fā)展共贏的原則，整合行、企、校三方資源，由杭職院、省特檢院和電梯企業(yè)按照“行校企資產(chǎn)混合”“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展”“投資方共同治理”的原則，共同出資組建企業(yè)法人性質(zhì)的混合所有制公司，按照《公司法》相關(guān)規(guī)定設(shè)立和運(yùn)行，按照公司章程約定由股東會(huì)推選董事會(huì)成員和經(jīng)營(yíng)班子（含財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人），實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，公司成為三方共育的新“生命體”，受托管理特種設(shè)備學(xué)院日常工作，試水混合所有制二級(jí)學(xué)院辦學(xué)。

以創(chuàng)建特種設(shè)備學(xué)院為抓手，開(kāi)發(fā)“學(xué)訓(xùn)合一”的課程體系，打造“市場(chǎng)化特征明顯、設(shè)備實(shí)時(shí)更新”的實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)“身份合一、統(tǒng)一管理”的高水平師資隊(duì)伍，持續(xù)提升服務(wù)特種設(shè)備行業(yè)的能力。依托混合所有制優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，把特種設(shè)備學(xué)院建成全國(guó)一流的特種設(shè)備技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地。

完善運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)校企合作模式改革

從2008年開(kāi)始，學(xué)院引進(jìn)區(qū)域主導(dǎo)行業(yè)的主流企業(yè)建設(shè)“校企共同體”，相繼建立7個(gè)“人財(cái)物融通、產(chǎn)學(xué)研一體、師徒生互動(dòng)”的新型二級(jí)學(xué)院實(shí)體。下一步將進(jìn)一步完善“校企共同體”的六大運(yùn)行機(jī)制，即在產(chǎn)學(xué)對(duì)接上，創(chuàng)新管理共同體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、產(chǎn)學(xué)研共同體融合機(jī)制、專業(yè)共同體建設(shè)機(jī)制；在工學(xué)結(jié)合上，創(chuàng)新資源共同體互助機(jī)制、文化共同體交融機(jī)制；在雙師共育上，創(chuàng)新師資共同體互補(bǔ)機(jī)制。完善以“共同規(guī)劃、共構(gòu)組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”為主要特征的校企合作治理結(jié)構(gòu)。

探索構(gòu)建“校企共同體”多元發(fā)展模式，以杭州動(dòng)漫游戲?qū)W院建設(shè)為重點(diǎn)，探索“政行企校”合作模式；以西子航空工業(yè)學(xué)院、安恒信息學(xué)院建設(shè)為重點(diǎn)，探索“專企融合”模式；以彩虹魚(yú)康復(fù)護(hù)理學(xué)院建設(shè)為重點(diǎn)，探索“企業(yè)托管”模式；以特種設(shè)備學(xué)院建設(shè)為重點(diǎn)，探索“行企校”合作模式。

實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

以教育部重大攻關(guān)課題“高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制研究”為抓手，聯(lián)合全國(guó)同類高職院校，集聚研究和實(shí)踐資源，建立現(xiàn)代學(xué)徒制研究中心，深入開(kāi)展相關(guān)理論研究。在實(shí)踐層面，尋求各方利益契合，構(gòu)建利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制；搭建聯(lián)合管理平臺(tái)，構(gòu)建溝通協(xié)商機(jī)制；組建“雙師”結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建教師合作機(jī)制；校企協(xié)同課程開(kāi)發(fā)，構(gòu)建課程開(kāi)發(fā)機(jī)制；建立多方評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建質(zhì)量保障機(jī)制。

培養(yǎng)高層次現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實(shí)踐專家，重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)校電梯工程技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、信息安全與管理、電子商務(wù)等專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革，完善校企融合、協(xié)同育人、同伴互助、創(chuàng)新發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推進(jìn)教學(xué)改革

面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在教育過(guò)程中踐行“規(guī)劃成長(zhǎng)，興趣為本”“能力提升，創(chuàng)新為要”“創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實(shí)戰(zhàn)為上”理念；整合國(guó)家和省市的政策資源，以及中科創(chuàng)大、浙大全球創(chuàng)業(yè)研究中心等理論和實(shí)踐資源；組建通識(shí)教育教師團(tuán)隊(duì)、專家團(tuán)隊(duì)（包括專業(yè)人士、大師名師、能工巧匠等）、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)（包括企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等）；搭建通識(shí)教育、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、專門化教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四大平臺(tái)。

制定“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于專業(yè)教育實(shí)施指南”，修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案；制定“課程改革與教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施方案”，推進(jìn)各專業(yè)教學(xué)和課程改革，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生、融于人才培養(yǎng)全過(guò)程。

深耕文化梯度育人，推進(jìn)文化育人改革

以“融惟職道、善舉業(yè)德”的校訓(xùn)精神為內(nèi)核，通過(guò)融入?yún)^(qū)域文化、融合大學(xué)文化、融通企業(yè)文化，從公民素養(yǎng)、學(xué)生素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)維度，依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)一步分級(jí)、分層梯度式推進(jìn)文化育人，落實(shí)立德樹(shù)人。在內(nèi)容上，注意從學(xué)生素養(yǎng)、職場(chǎng)素養(yǎng)和公民素養(yǎng)三個(gè)培養(yǎng)梯度逐步推進(jìn)；在載體上，注意從可視文化（校園環(huán)境）、制度文化、精神文化三個(gè)培養(yǎng)梯度循序推進(jìn)；在重點(diǎn)上，注意按照職業(yè)價(jià)值觀、通用職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)培養(yǎng)梯度漸進(jìn)推進(jìn)；在主體上，從學(xué)?？傮w推動(dòng)、二級(jí)學(xué)院為主、廣大教師為重三個(gè)層面共同推進(jìn)。通過(guò)分步實(shí)施、循序漸進(jìn)、梯度登高、重點(diǎn)提升，努力形成具有鮮明杭職院特色的文化梯度育人理論體系、實(shí)施操作模式、運(yùn)行考核機(jī)制，形成一批有影響力的活動(dòng)品牌和文化作品，實(shí)現(xiàn)自然景觀與人文景觀和諧統(tǒng)一，文化育人與技術(shù)技能提升高度融合。

拓展公共實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)社會(huì)服務(wù)改革

公共實(shí)訓(xùn)基地“杭州模式”是“多元主體、多元治理、多元共享、多元服務(wù)”的公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理模式。以學(xué)院和杭州市共建的杭州市公共實(shí)訓(xùn)基地為依托，在現(xiàn)有“杭州模式”成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化科研管理和社會(huì)服務(wù)機(jī)制，提升師生科技研發(fā)創(chuàng)新的積極性。構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，打造“教師—師傅”團(tuán)隊(duì)和校內(nèi)研發(fā)團(tuán)隊(duì)等技術(shù)技能積累載體，提升應(yīng)用研發(fā)水平和成果轉(zhuǎn)化率；全方位開(kāi)放學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，反哺基礎(chǔ)教育；把杭職院建設(shè)成為杭州市公共實(shí)訓(xùn)基地，全面增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。

（作者賈文勝，系浙江省杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）