很多職業(yè)院校投入大量資金，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)力度，但不少院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)的支持作用并沒(méi)有充分發(fā)揮。?? ?
近年來(lái)，很多職業(yè)院校投入大量資金，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)力度。但是，通過(guò)對(duì)大量實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)的觀察發(fā)現(xiàn)，不少院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)的支持作用并沒(méi)有充分發(fā)揮，其中存在一些理念上的誤區(qū)，需要從整體上把握環(huán)境設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵性原則。整體而言，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境是相對(duì)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境類(lèi)型，所含要素多，教學(xué)活動(dòng)對(duì)其依賴(lài)性大。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)需要從設(shè)備開(kāi)發(fā)、空間布置、任務(wù)生成、角色體驗(yàn)以及組織管理等多方面入手、多方協(xié)同，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境才能全面發(fā)揮其功能，充分支持實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。
技術(shù)追隨性原則
實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要與企業(yè)的實(shí)踐結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中的設(shè)備必然要表現(xiàn)出相應(yīng)的技術(shù)追隨性。技術(shù)追隨性有幾個(gè)方面的含義：一是技術(shù)超前，即實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備整體上與行業(yè)的主流技術(shù)同步，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)能較好地與行業(yè)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展接軌；二是設(shè)備先進(jìn)，不少院校購(gòu)置了行業(yè)較先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但使用情況堪憂(yōu)，設(shè)備成為擺設(shè)，造成大量的資金浪費(fèi)，這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的一個(gè)誤區(qū)；三是教育技術(shù)跟進(jìn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需要緊密跟進(jìn)日新月異的教育技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，用這些技術(shù)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)增效服務(wù)。
技術(shù)追隨性表明，職業(yè)教育與技術(shù)之間存在緊密關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)既是內(nèi)容的又是方法的，內(nèi)容指向的是職業(yè)教育要“傳播”的技術(shù)與技能，方法指向的是教育技術(shù)在實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域的運(yùn)用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境要利用技術(shù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法的變化，通過(guò)“企業(yè)技術(shù)+教育技術(shù)”實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
空間情景性原則
實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境需要情景性的布置，首先是物理空間的布置。隨著近年來(lái)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的推進(jìn)，越來(lái)越多的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所經(jīng)過(guò)了專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)，在空間形態(tài)上直接以生產(chǎn)與服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)作為設(shè)計(jì)藍(lán)本，試圖盡量貼近生產(chǎn)與服務(wù)的真實(shí)情景。在受到場(chǎng)地以及設(shè)施限制的情況下，則采用虛擬的情景——在環(huán)境的局部“嵌入”真實(shí)情景，這樣的虛擬是通過(guò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，如旅游服務(wù)專(zhuān)業(yè)的“虛擬導(dǎo)游”即可引入各種真實(shí)情景，讓學(xué)習(xí)者有一種現(xiàn)場(chǎng)感。更高一層的空間情景性則表現(xiàn)為虛實(shí)融合，即真實(shí)的情景與虛擬的情景有機(jī)地融合在一起，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造身臨其境的體驗(yàn)空間。
空間情景性的本質(zhì)是心理感覺(jué)，學(xué)習(xí)者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中有一種“在現(xiàn)場(chǎng)”的心理體驗(yàn)。這種體驗(yàn)一方面有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持，另一方面也有助于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的互動(dòng)，通過(guò)人與環(huán)境的交互，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面、積極的影響。
任務(wù)模擬性原則
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體是任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中，物理性的設(shè)施設(shè)備直接支持任務(wù)的生成與完成，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中的組織—制度變量、人際—心理變量等間接支持任務(wù)的完成。當(dāng)前，很多職業(yè)院校追求實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的完全真實(shí)性，引進(jìn)企業(yè)化的生產(chǎn)環(huán)境開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)成本很高、教學(xué)實(shí)施困難。實(shí)際上，除了少量實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以采用完全真實(shí)的生產(chǎn)性任務(wù)以外，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)采用模擬性任務(wù)，因?yàn)樯a(chǎn)性的任務(wù)受到教學(xué)時(shí)空的限制，與此相應(yīng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境應(yīng)主要支持模擬性的任務(wù)完成，這也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境不同于工作環(huán)境的一個(gè)特點(diǎn)。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境支持模擬任務(wù)的完成有兩條路徑：“實(shí)擬”與“虛擬”，即通過(guò)實(shí)物的模擬與通過(guò)技術(shù)的虛擬，不管是哪條路徑，都是為了一定程度上貼近真實(shí)的任務(wù)。虛實(shí)融合的模擬任務(wù)支持教學(xué)的效果更好，因?yàn)槠渚哂谐杀拘缘汀踩院?、可控性?qiáng)等特點(diǎn)。
角色體驗(yàn)性原則
實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境要幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)入特定的角色。在傳統(tǒng)的教室環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的角色身份是學(xué)生；實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境直接提供學(xué)習(xí)者角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者的角色一般是相應(yīng)生產(chǎn)與服務(wù)崗位中具有層次性的角色，“學(xué)徒工”“修理工”“高級(jí)修理工”等就是崗位角色的層次表示。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)需要提供角色強(qiáng)化的標(biāo)志物，衣服、標(biāo)志牌是最常用的標(biāo)志物，甚至專(zhuān)用工具都可以成為標(biāo)志物，不同層級(jí)的學(xué)習(xí)者穿上不同顏色的衣服，如“藍(lán)領(lǐng)”“灰領(lǐng)”“金領(lǐng)”等，往往能起到強(qiáng)化教學(xué)的效果。
學(xué)習(xí)者的角色認(rèn)知會(huì)在很大程度上影響學(xué)習(xí)行為，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境要重視“軟設(shè)計(jì)”，即通過(guò)各種身份角色體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的角色認(rèn)知，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
管理嚴(yán)密性原則
管理制度是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要方面。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境具有空間的情景性，這種情景性是對(duì)真實(shí)生產(chǎn)與服務(wù)環(huán)境的接近，提供給學(xué)習(xí)者崗位角色扮演的機(jī)會(huì)。與上述“接近”企業(yè)的策略相一致，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境自然要求采用企業(yè)化的管理。企業(yè)化管理的最大特征是嚴(yán)密性，即它是一個(gè)嚴(yán)密的過(guò)程，從行為到績(jī)效都有一系列的評(píng)價(jià)方法與指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中的管理要充分借鑒企業(yè)的有效管理辦法，對(duì)學(xué)習(xí)者施以準(zhǔn)員工式的管理，目前最常見(jiàn)的是采用7S管理方式以及“工資化”績(jī)效管理。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種過(guò)渡教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作做好技術(shù)與心理的準(zhǔn)備，采用企業(yè)化的管理，能幫助學(xué)習(xí)者在角色認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明晰自己的責(zé)、權(quán)、利，促進(jìn)自我的社會(huì)化發(fā)展。
（作者朱孝平，系浙江省金華市教育局教研室副主任）