康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案

專(zhuān)業(yè)2：康復(fù)醫(yī)療技術(shù)

一、項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：

楊如松  醫(yī)學(xué)技術(shù)與信息管理系主任       副教授

項(xiàng)目組成員：

張國(guó)忠  武威職業(yè)學(xué)院附屬醫(yī)院康復(fù)中心主任   主任醫(yī)師

毛照海  武威職業(yè)學(xué)院附屬醫(yī)院副院長(zhǎng)     主任醫(yī)師

宗武三  武威職業(yè)學(xué)院附屬醫(yī)院副院長(zhǎng)     主任醫(yī)師

寇永恒  醫(yī)學(xué)技術(shù)信息管理系教師          副教授

張開(kāi)禮  辦公室主任                      副教授

王 剛   醫(yī)學(xué)技術(shù)與信息管理系教師        副教授

高萬(wàn)飛  醫(yī)學(xué)技術(shù)與信息管理系教研室主任  講師

楊建紅  醫(yī)學(xué)技術(shù)與信息管理系教師        講師

何多誼  醫(yī)學(xué)技術(shù)與信息管理系教師        講師

郝德霞  醫(yī)學(xué)技術(shù)與信息管理系教師        講師

侯相民  醫(yī)學(xué)技術(shù)與信息管理系教師        講師

趙文杰  醫(yī)學(xué)技術(shù)與信息管理系教師        講師

馬  琪  醫(yī)學(xué)技術(shù)與信息管理系教師        講師

李世海  醫(yī)務(wù)室醫(yī)生                     主治醫(yī)師

韓永昌  武威職業(yè)學(xué)院附屬醫(yī)院康復(fù)中心醫(yī)生    住院醫(yī)師

                        

 

二、建設(shè)背景

（一）康復(fù)醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)人才嚴(yán)重匱乏

隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高和科技的發(fā)展，康復(fù)醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的地位日益提高，現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)也在飛速發(fā)展。人們對(duì)生活和生命質(zhì)量的追求愈來(lái)愈高，對(duì)康復(fù)的期望愈來(lái)愈強(qiáng)。國(guó)家規(guī)定在二級(jí)乙等以上醫(yī)院必須設(shè)立康復(fù)科，滿足人們對(duì)康復(fù)治療的需要。但中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)調(diào)查表明，目前我國(guó)僅有2萬(wàn)名從事康復(fù)的醫(yī)務(wù)人員，其中康復(fù)治療師不過(guò)5600人，平均每10萬(wàn)人口僅有0.4名康復(fù)治療師，按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的10萬(wàn)人口配備30名計(jì)算，缺口高達(dá)35萬(wàn)人。康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)人才的匱乏已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國(guó)康復(fù)事業(yè)的發(fā)展，尤其是在農(nóng)村縣鄉(xiāng)和城市社區(qū)是醫(yī)療衛(wèi)生工作的最基層，國(guó)家正在重點(diǎn)進(jìn)行農(nóng)村和社區(qū)基層衛(wèi)生組織建設(shè)，因此培養(yǎng)大批的康復(fù)治療技術(shù)人才勢(shì)在必行。

（二）殘疾人權(quán)益保障日益提升，服務(wù)對(duì)象規(guī)模龐大

康復(fù)治療技術(shù)是一門(mén)促進(jìn)病傷患者和殘疾人身心功能康復(fù)的新的醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們生活水平逐步提高，平均壽命延長(zhǎng)和人口老齡化加劇，慢性病、老年病比例增加，各種意外傷害發(fā)生率增高，功能障礙者的康復(fù)問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。

《甘肅省“十三五”殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中指出，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)、與殘疾人康復(fù)需求相適應(yīng)的多元化康復(fù)服務(wù)體系、多層次康復(fù)保障制度，殘疾兒童及有需求的持證殘疾人接受基本康復(fù)服務(wù)覆蓋面穩(wěn)定在80%以上。但目前的現(xiàn)狀是根據(jù)全國(guó)第二次殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果, 目前我國(guó)有 8296萬(wàn)殘疾人, 涉及 2.6 億家庭人口, 其中有康復(fù)需求的殘疾人接近 5000 萬(wàn)， 2 億多的慢性病患者及7000 多萬(wàn)老年人均有康復(fù)需求。

（三）康復(fù)治療人才培養(yǎng)滯后，專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵亟需提升
 歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家在 20 世紀(jì)3 0 年代就已興起康復(fù)醫(yī)學(xué)，并且迅速發(fā)展，我國(guó)是在改革開(kāi)放后的 20 世紀(jì)8 0 年代初才開(kāi)始引進(jìn)。甘肅省康復(fù)醫(yī)療縱向看發(fā)展迅速，但與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份橫向比較在康復(fù)人員、技術(shù)、設(shè)備、機(jī)構(gòu)設(shè)備等方面仍有一定的差距。當(dāng)前存在的主要問(wèn)題是：已經(jīng)建立起來(lái)的康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，多是由理療科、針灸按摩科“翻牌”組建的，康復(fù)醫(yī)療人員多數(shù)是理療、針灸、按摩、護(hù)理人員改做康復(fù)工作的，缺乏系統(tǒng)的康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能的培訓(xùn)，影響康復(fù)醫(yī)療質(zhì)量的提高。農(nóng)村縣鄉(xiāng)和城市社區(qū)多數(shù)沒(méi)有開(kāi)展康復(fù)醫(yī)療工作，社會(huì)上設(shè)立的 “康復(fù)中心”等存在著嚴(yán)重的醫(yī)療隱患，特別是康復(fù)醫(yī)療人員多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，影響康復(fù)醫(yī)療質(zhì)量的提高。目前在甘肅省僅有4所院校開(kāi)設(shè)康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)，其中本科層次1所，專(zhuān)科層次3所，總計(jì)年培養(yǎng)人數(shù)約300人。各院校辦學(xué)體制機(jī)制與國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展不相適應(yīng)，培養(yǎng)規(guī)模小，專(zhuān)業(yè)人員服務(wù)能力弱，因此，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，是我省衛(wèi)生事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的迫切需要。

三、建設(shè)基礎(chǔ)

（一）辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，辦學(xué)成績(jī)突出

我院醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)前身為原武威衛(wèi)生學(xué)校（國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)學(xué)校），1969年建校，先后開(kāi)設(shè)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)、西醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)、社區(qū)醫(yī)士專(zhuān)業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合專(zhuān)業(yè)、衛(wèi)生保健專(zhuān)業(yè)、婦幼醫(yī)士專(zhuān)業(yè)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)、口腔護(hù)理專(zhuān)業(yè)等，多年來(lái)為武威、金昌、張掖、酒泉、白銀等地區(qū)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀醫(yī)療人才；我院與蘭州大學(xué)、西北民族大學(xué)、甘肅中醫(yī)藥大學(xué)、重慶大學(xué)等合作開(kāi)辦中西醫(yī)結(jié)合、臨床醫(yī)學(xué)等成人專(zhuān)科、本科學(xué)歷等繼續(xù)教育工作，注冊(cè)學(xué)生達(dá)5000多人，提高了武威及周邊地區(qū)醫(yī)療隊(duì)伍素質(zhì)，為我省衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。  

2011年原武威衛(wèi)生學(xué)校整建制并入武威職業(yè)學(xué)院，2013年增設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)當(dāng)年開(kāi)始招生，連續(xù)4年面向全省招生358人，目前在校生220人。招生規(guī)模不斷上升，為社會(huì)培養(yǎng)了近162名中級(jí)保健按摩師，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98％以上，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率達(dá)99%。

（二）附屬醫(yī)院特色鮮明，行業(yè)影響力不斷增強(qiáng)

2015年，整合武威市、區(qū)中醫(yī)院成立武威職業(yè)學(xué)院附屬醫(yī)院，武威職業(yè)學(xué)院附屬醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、康復(fù)、預(yù)防保健為一體的國(guó)家級(jí)“三級(jí)乙等”綜合性中醫(yī)醫(yī)院，是甘肅省區(qū)域中醫(yī)藥服務(wù)中心。設(shè)有12個(gè)職能科室，其中骨傷科、康復(fù)科、糖尿病科、風(fēng)濕骨病科等是省級(jí)重點(diǎn)中醫(yī)藥專(zhuān)科，康復(fù)科已建成為甘肅省河西地區(qū)唯一的國(guó)家級(jí)中醫(yī)藥重點(diǎn)專(zhuān)科。附屬醫(yī)院為我院康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)造了學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐的平臺(tái)，提升專(zhuān)業(yè)教師的臨床實(shí)踐能力。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果豐碩。目前開(kāi)辟了甘肅省腫瘤醫(yī)院、甘肅省康復(fù)中心、甘肅省中醫(yī)院、甘肅省第二醫(yī)院等15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)聘請(qǐng)醫(yī)院臨床一線專(zhuān)家和雙師型技術(shù)骨干擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，建立頂崗實(shí)習(xí)校院雙重管理制度等方式，為“校院合作，工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了基本保障。

（三）師資力量不斷壯大，結(jié)構(gòu)趨于合理

學(xué)院始終堅(jiān)持人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，高度重視優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，重視專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，重視青年教師的培養(yǎng)和“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)，采取有效措施，形成了一支高素質(zhì)的專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，該專(zhuān)業(yè)目前任課教師有61人，其中專(zhuān)任教師45人，兼職教師16人；正高3人、副高27人、中級(jí)28人，教師教研教學(xué)成果顯著。專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍如表2-3。

表 4-2-2-1  康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師（部分）情況一覽表

序號(hào)	姓名	性別	學(xué)歷	學(xué)位	職稱(chēng)	研究方向	獲得榮譽(yù)（部分）	科研、項(xiàng)目名稱(chēng)（部分）
1	張國(guó)忠	男	本科		針灸主任醫(yī)師	康復(fù)	省級(jí)指導(dǎo)老師三等獎(jiǎng)	推拿壓揉合頸椎法治療頸椎病的研究
2	毛照海	男	本科	學(xué)士	主任醫(yī)師	中醫(yī)	甘肅省名中醫(yī)	腎炎靈Ⅰ號(hào)治療難治性腎病綜合征70例
3	宗武三	男	本科	學(xué)士	主任醫(yī)師	中醫(yī)學(xué)	甘肅省名中醫(yī)	養(yǎng)血止痛方治療偏頭痛218例
4	張仁德	男	本科		針灸副主任醫(yī)師	康復(fù)	武威市科技進(jìn)步獎(jiǎng)（二等獎(jiǎng)）	益腎壯督?jīng)_劑治療強(qiáng)直性脊柱炎的臨床研究
5	寇永恒	男	本科	學(xué)士	副教授	康復(fù)	雙師素質(zhì)教師
6	張開(kāi)禮	男	本科	學(xué)士	副教授	中醫(yī)	雙師素質(zhì)教師	高等職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》主編
7	黨延斌	男	本科		中醫(yī)內(nèi)科副主任醫(yī)師	康復(fù)	武威市科技進(jìn)步獎(jiǎng)（二等獎(jiǎng)）	慢性胃炎中醫(yī)辨證分型治療臨床研究
8	胡斌祥	男	本科		中醫(yī)骨傷科副主任醫(yī)師	臨床醫(yī)學(xué)	院級(jí)先進(jìn)工作者	髕骨骨母細(xì)胞瘤1例報(bào)告
9	張虎梅	女	本科	學(xué)士	主治醫(yī)師	康復(fù)
10	王多德	男	本科		副主任中醫(yī)師	中醫(yī)	武威市科技進(jìn)步獎(jiǎng)（二等獎(jiǎng)）	疏肝通絡(luò)法治療中風(fēng)后抑郁癥臨床研究
11	高萬(wàn)飛	男	本科	碩士	講師	中醫(yī)	雙師素質(zhì)教師	我國(guó)康復(fù)治療技術(shù)教育改革與發(fā)展探析
12	楊建紅	女	本科	學(xué)士	講師	康復(fù)	省級(jí)指導(dǎo)老師優(yōu)秀獎(jiǎng)	針灸治療慢性頭痛的臨床療效分析
13	何多誼	男	研究生	碩士	講師	中醫(yī)臨床	雙師素質(zhì)教師
14	張建輝	男	本科	學(xué)士	副教授	藥學(xué)	專(zhuān)業(yè)帶頭人	在職業(yè)中學(xué)中開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)的實(shí)踐與思考
15	王剛	男	本科	學(xué)士	副教授	中西醫(yī)臨床
16	郝德霞	女	本科	學(xué)士	講師	中西醫(yī)臨床		過(guò)敏性紫癜性腎炎患兒病理類(lèi)型與臨床、病理的相關(guān)性
17	馬琪	女	本科	學(xué)士	講師	中西醫(yī)臨床
18	蒲明蘭	女	本科	學(xué)士	副教授	生理		直觀圖示法在解剖生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（四）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不斷完善，實(shí)踐教學(xué)效果顯著

1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室5個(gè)，包括物理因子實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、作業(yè)治療實(shí)訓(xùn)室、言語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室、傳統(tǒng)康復(fù)治療實(shí)訓(xùn)室。在建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室有針灸推拿、中醫(yī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、針灸推拿模擬診室、保健實(shí)訓(xùn)室4個(gè)。實(shí)驗(yàn)室總面積1200余平方米，設(shè)備總數(shù)295余（臺(tái)套），總價(jià)值281余萬(wàn)元，可同時(shí)容納300多名學(xué)生實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室如表4-2-2-2。

表4-2-2-2康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)設(shè)備配置一覽表

實(shí)訓(xùn)室名稱(chēng)	實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目	設(shè)備配置要求
		主要設(shè)備	總值（萬(wàn)）
物理因子實(shí)訓(xùn)室	站立與步行功能訓(xùn)練技術(shù)、牽引技術(shù)；電療、光療、臘療、冷療、水療、超聲等物理因子治療等	PT訓(xùn)練床、電腦遠(yuǎn)紅外按摩理療床、直流電治療儀 、藥物離子導(dǎo)入治療儀、神經(jīng)肌肉電刺激治療儀、經(jīng)皮電刺激神經(jīng)治療儀、高壓脈沖電治療儀、音頻電療儀、干擾電療儀、  電腦調(diào)制中頻電治療儀、超短波電療儀、激光治療儀、超聲波治療儀、電磁治療儀、康復(fù)治療儀	40.7
作業(yè)治療實(shí)訓(xùn)室	作業(yè)分析與分類(lèi)、作業(yè)治療評(píng)定、制定作業(yè)治療處方、指導(dǎo)患者正確進(jìn)行日常生活活動(dòng)能力的訓(xùn)練、合理選擇改善心理狀態(tài)的作業(yè)訓(xùn)練方法等	兒童助行器、姿勢(shì)矯正鏡、上肢推舉訓(xùn)練器、平衡踩踏車(chē)、雙輪助行器、 四輪助行器、兒童雙輪助行器、搖滾蹺蹺板等	10.1
傳統(tǒng)康復(fù)治療室	針灸、推拿、理療等傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)等	推拿手法參數(shù)測(cè)定儀、針灸手法參數(shù)測(cè)定儀、多功能艾灸儀、針灸床、按摩床等	49.7
言語(yǔ)治療室	漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)失語(yǔ)癥檢查法、中康漢語(yǔ)構(gòu)音障礙評(píng)定法、兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩檢查（S-S法）等	仿真水果、認(rèn)知拼裝積木、穿衣板、幾何圖形插板、認(rèn)知圖形插板、兒童認(rèn)知訓(xùn)練組件 、認(rèn)知拼裝圖片、幾何圖形插板等	9.0
運(yùn)動(dòng)實(shí)訓(xùn)室	關(guān)節(jié)活動(dòng)訓(xùn)練、關(guān)節(jié)松動(dòng)術(shù)、牽引術(shù)、肌力和肌張力訓(xùn)練、有氧訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練、平衡和協(xié)調(diào)訓(xùn)練、放松訓(xùn)練、轉(zhuǎn)移訓(xùn)練、站立和步行訓(xùn)練等常用運(yùn)動(dòng)療法技術(shù)等	坐式踏步器、踏步訓(xùn)練器、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練架、腰部放松器、弧形腹肌訓(xùn)練器、騎馬訓(xùn)練器、劃船運(yùn)動(dòng)器、肩抬舉訓(xùn)練器、半球體平衡板、手功能訓(xùn)練器等	80.7

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在深化校企合作，工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)方針下，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果豐碩。目前開(kāi)辟了甘肅省腫瘤醫(yī)院、甘肅省康復(fù)中心、甘肅省中醫(yī)院、甘肅省第二醫(yī)院等15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)聘請(qǐng)醫(yī)院臨床一線專(zhuān)家和雙師型技術(shù)骨干擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，建立頂崗實(shí)習(xí)校院雙重管理制度等方式，為“校院合作，工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了基本保障。校外實(shí)訓(xùn)基地如表4-2-2-3所示。

表4-2-2-3康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地一覽表

序號(hào)	產(chǎn)學(xué)合作單位	等級(jí)	合作開(kāi)始時(shí)間
1	武威職業(yè)學(xué)院附屬醫(yī)院	三級(jí)乙等	長(zhǎng)期
1	甘肅省中醫(yī)醫(yī)院	三級(jí)乙等	2015年
2	甘肅省康復(fù)中心	三級(jí)乙等	2015年
3	平?jīng)鍪腥嗣襻t(yī)院	三級(jí)乙等	2014年
4	隴南市人民醫(yī)院	三級(jí)乙等	2014年
5	天水407醫(yī)院	三級(jí)乙等	2014年
6	臨夏州人民醫(yī)院	三級(jí)乙等	2014年
7	定西市人民醫(yī)院	三級(jí)乙等	2014年
8	武威市人民醫(yī)院	三級(jí)乙等	長(zhǎng)期
10	涼州區(qū)醫(yī)院	三級(jí)乙等	長(zhǎng)期
12	武威腫瘤醫(yī)院	三級(jí)乙等	長(zhǎng)期
13	白銀市人民醫(yī)院	三級(jí)乙等	2014年
14	慶陽(yáng)市人民醫(yī)院	三級(jí)乙等	2014年
15	金昌市人民醫(yī)院	三級(jí)乙等	2014年

 

 

（五）社會(huì)服務(wù)不斷增強(qiáng)，社會(huì)效益顯現(xiàn)

1.培訓(xùn)鑒定工作突出

我院作為“武威市保健按摩師鑒定基地”，每年承擔(dān)武威市保健按摩師的培訓(xùn)與鑒定工作，已為社會(huì)培訓(xùn)培養(yǎng)了近162名中級(jí)保健按摩師。積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)，每年面向全省基層全科醫(yī)生培訓(xùn)社區(qū)康復(fù)適宜技能，組織康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)社區(qū)義務(wù)進(jìn)行康復(fù)治療和康復(fù)教育活動(dòng)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益，社會(huì)影響力不斷提升。
    2.成立武威市中醫(yī)適宜技術(shù)推廣中心

成立了武威市中醫(yī)適宜技術(shù)推廣中心，組織教師匯編《基層常見(jiàn)病多發(fā)病中醫(yī)適宜技術(shù)（武威市推廣項(xiàng)目資料匯編）》，在基層鄉(xiāng)村醫(yī)生和在校學(xué)生中開(kāi)展16項(xiàng)中醫(yī)適宜技術(shù)項(xiàng)目推廣，受到了武威市衛(wèi)生與計(jì)劃生育委員的肯定。

四、建設(shè)思路

認(rèn)真落實(shí)甘肅省教育廳 、財(cái)政廳“關(guān)于實(shí)施甘肅省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的通知”精神，圍繞高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，落實(shí)《 甘肅省“十三五”殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》的精神，在全省各市、各級(jí)醫(yī)院設(shè)立康復(fù)診療科室，以實(shí)現(xiàn)人人享有康復(fù)權(quán)利的平等就醫(yī)的目的，使康復(fù)從基層抓起。加強(qiáng)殘疾人口學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、特殊教育、盲文、手語(yǔ)、殘疾人體育、殘疾人社會(huì)工作等基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，建成一批在省級(jí)及以上有一定影響的重點(diǎn)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，帶動(dòng)全省康復(fù)醫(yī)療技術(shù)的整體提高，推動(dòng)學(xué)術(shù)和科研進(jìn)步，進(jìn)一步擴(kuò)大甘肅省康復(fù)事業(yè)在全國(guó)康復(fù)醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域的知名度和影響力。深化辦學(xué)體制改革，探索院校共同體辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)辦康復(fù)治療教學(xué)中心。充分利用校園資源，建設(shè)創(chuàng)客空間，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和視頻等優(yōu)質(zhì)資源。以信息化教學(xué)資源建設(shè)為突破口，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，完善院校人才雙向交流機(jī)制。以專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備和人才優(yōu)勢(shì)資源為支撐，開(kāi)展技術(shù)技能積累與社會(huì)服務(wù)，提升國(guó)際交流與合作水平，爭(zhēng)取建成甘肅省職業(yè)院?？祻?fù)人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)。

五、建設(shè)目標(biāo)

（一）總體建設(shè)目標(biāo)

落實(shí)甘肅省教育廳、財(cái)政廳“關(guān)于實(shí)施甘肅省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的通知”精神，圍繞《甘肅省“十三五”中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)劃》、《甘肅省“十三五”殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、精準(zhǔn)扶貧等重大戰(zhàn)略，搶抓康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)遇。充分發(fā)揮附屬醫(yī)院國(guó)家級(jí)中醫(yī)藥重點(diǎn)專(zhuān)科康復(fù)科特色優(yōu)勢(shì)深化辦學(xué)體制改革，探索院校共同體辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)才培養(yǎng)模式改革。以創(chuàng)客空間為平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以信息化建設(shè)為突破口，促進(jìn)教學(xué)方法和手段改革。完善院校人員人才雙向交流機(jī)制，強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。以現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備和人才優(yōu)勢(shì)資源為支撐，開(kāi)展技術(shù)技能積累與社會(huì)服務(wù)。引進(jìn)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，探索中外合作辦學(xué)的新途徑、新模式，提升國(guó)際交流與合作水平。通過(guò)三年建設(shè)將康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)打造成專(zhuān)業(yè)特色鮮明、服務(wù)于地方衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高等職業(yè)教育品牌專(zhuān)業(yè)。

（二）分項(xiàng)目標(biāo)

1.校院合作

探索院校共同體辦法機(jī)制，建成1個(gè)康復(fù)治療技術(shù)教育中心。

2.創(chuàng)業(yè)就業(yè)

建立康復(fù)治療創(chuàng)客空間，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。

3.教學(xué)改革與建設(shè)

以教學(xué)資源信息化建設(shè)為突破口，推動(dòng)教學(xué)模式改革，引進(jìn)并建成2門(mén)慕課、建成兩門(mén)核心課程微課視頻，在2門(mén)核心課程中進(jìn)行 “面授+在線學(xué)習(xí)”的混合式教學(xué)模式改革。

4.教師隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)、大師工作室、教師流動(dòng)工作站，加強(qiáng)院校深度融合，加速雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

5.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

6.社會(huì)服務(wù)

推廣中醫(yī)適宜技術(shù)、開(kāi)展保健按摩師的培訓(xùn)及鑒定，發(fā)揮社會(huì)效益。

7.國(guó)際交流與合作

開(kāi)展國(guó)內(nèi)外交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的康復(fù)理念、康復(fù)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系。

六、建設(shè)內(nèi)容與舉措

（一）推進(jìn)合作育人，增強(qiáng)辦學(xué)活力

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然途徑，而“院校共同體”就是職業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求的橋梁。“院校共同體”是把學(xué)校和醫(yī)院兩種不同的教育環(huán)境和資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把理論知識(shí)和具體實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而建立有利于康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新型人才培養(yǎng)模式。院校雙方在合作過(guò)程中共同投入、共同參與、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

1.探索院校共同體長(zhǎng)效機(jī)制

本著“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的原則，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為目標(biāo)，“企業(yè)主體、學(xué)校主導(dǎo)”的合作互補(bǔ)觀念，通過(guò)共同推進(jìn)教育發(fā)展，通過(guò)招生方式、人才培養(yǎng)、基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)的改革，完善決策機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，形成院校共同體長(zhǎng)效機(jī)制。

2.創(chuàng)造師資共同體互補(bǔ)機(jī)制

實(shí)施院校“雙專(zhuān)業(yè)帶頭人”負(fù)責(zé)制，各專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為學(xué)院兼職教師，醫(yī)院根據(jù)需求，聘請(qǐng)學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任相關(guān)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)。學(xué)院安排專(zhuān)業(yè)教師去臨床一線鍛煉，增強(qiáng)臨床實(shí)踐能力，通過(guò)行業(yè)技士與學(xué)院教師“一對(duì)一”結(jié)對(duì)互助，逐步實(shí)現(xiàn)“身份互認(rèn)、角色互通”。

3.培育專(zhuān)業(yè)共同體建設(shè)機(jī)制

由醫(yī)院提出最新崗位需求和標(biāo)準(zhǔn)，商定人才培養(yǎng)方案，共同制定課程體系。課程體系與崗位要求深層聯(lián)通，院校雙方共同組建課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院教師主要做課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、體系性知識(shí)的講解，對(duì)醫(yī)院教師實(shí)踐指導(dǎo)的提煉總結(jié)等工作；醫(yī)院教師主要從事教學(xué)項(xiàng)目的選擇、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的講解和傳授以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)教師與醫(yī)院教師共同完成課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材的編寫(xiě)、課堂項(xiàng)目的選取、教學(xué)組織實(shí)施和教學(xué)成果評(píng)價(jià)。

4.建設(shè)資源共同體互助機(jī)制

把醫(yī)院的資源支持和學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)接，委派行業(yè)技士常駐學(xué)校幫助教學(xué)，學(xué)院通過(guò)專(zhuān)業(yè)的對(duì)應(yīng)和調(diào)整，為醫(yī)院的員工培訓(xùn)、員工補(bǔ)充提供專(zhuān)業(yè)幫助和專(zhuān)門(mén)服務(wù)；推動(dòng)醫(yī)院資源和學(xué)院工作雙向“融入”，院校共同體按行業(yè)要求改造教學(xué)場(chǎng)所、改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，共建集教學(xué)、醫(yī)療、科研于一體的教研實(shí)訓(xùn)基地；學(xué)校資源的“開(kāi)放”與醫(yī)院的需求相結(jié)合，營(yíng)造院校團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境。

5.院校共建康復(fù)治療技術(shù)教育中心

康復(fù)治療技術(shù)教育中心的成立旨在憑借學(xué)院的教學(xué)設(shè)備及專(zhuān)業(yè)師資力量的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合醫(yī)院的行業(yè)信息優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)的康復(fù)治療理念，將康復(fù)治療行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)過(guò)中，由醫(yī)院康復(fù)治療技師和學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師混編組建團(tuán)隊(duì)，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)﹑培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才。

按照統(tǒng)籌規(guī)劃、合理設(shè)置、全面開(kāi)放和資源共享的原則，結(jié)合康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)方向、工作任務(wù)和崗位技能的具體要求，我院專(zhuān)業(yè)教師與附屬醫(yī)院相關(guān)人員共同制訂中心合作運(yùn)行管理機(jī)制，制定各種規(guī)章制度，使其成為融教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)一體的高水平的實(shí)訓(xùn)基地。

（二）建設(shè)康復(fù)治療創(chuàng)客空間，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展

在原有康復(fù)治療實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上，建設(shè)“康復(fù)治療創(chuàng)客空間”，主要功能是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，熟悉行業(yè)背景，社會(huì)需求，選擇合適的崗位，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)的思路，為專(zhuān)業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了滿足創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，設(shè)置了交流創(chuàng)業(yè)空間和技術(shù)指導(dǎo)空間。交流創(chuàng)業(yè)空間的建設(shè)由系部牽頭，專(zhuān)業(yè)教師配合，擬在原有的康復(fù)治療模擬診室基礎(chǔ)進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)二個(gè)研討室，配備PT床、PT凳、光療、臘療等臨床康復(fù)設(shè)備，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，選定創(chuàng)業(yè)主題，并成立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)主題指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)主題的需要聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)主題要求盡可能面向?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色，緊貼市場(chǎng)需求；提煉的新技術(shù)新方法經(jīng)過(guò)實(shí)踐得到行業(yè)專(zhuān)家的認(rèn)可，經(jīng)學(xué)院審批后申報(bào)新技術(shù)專(zhuān)利。發(fā)揮就業(yè)服務(wù)功能，提供專(zhuān)業(yè)的康復(fù)技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）建設(shè)信息化教學(xué)資源，推進(jìn)混合式教學(xué)模式改革

1.引進(jìn)并開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源

順應(yīng)信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，采取引進(jìn)、開(kāi)發(fā)等途徑建設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課程信息化教學(xué)資源。加強(qiáng)信息化教學(xué)資源在實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，以能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授、素質(zhì)提高為核心，促進(jìn)學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)。將引進(jìn)2門(mén)慕課，選取兩門(mén)核心課程，進(jìn)行微課建設(shè)。

2.加快混合式模式改革

把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展 “面授+在線學(xué)習(xí)”的混合式教學(xué)模式改革，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自主性，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平。

（四）“深度融合”、“互認(rèn)互換”，提升“雙師型”隊(duì)伍

1.強(qiáng)化知識(shí)與技能的“深度融合”

鼓勵(lì)臨床醫(yī)生考取高校教師資格證，加速雙師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教師上崗進(jìn)修，臨床醫(yī)生上講臺(tái)授課，建成“行業(yè)骨干+教學(xué)能手”的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.創(chuàng)建大師工作室，提高行業(yè)骨干教師的教學(xué)水平

建立大師工作室，聘請(qǐng)臨床一線專(zhuān)家與我院專(zhuān)業(yè)骨干教師組建大師工作室。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、理論學(xué)習(xí)、校企合作、課題研究、案例開(kāi)發(fā)、教學(xué)觀摩、主題講座等平臺(tái)，以及集中與分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)與交流方式，切實(shí)提高工作室成員的個(gè)人修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)其逐步成為在康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有一定知名度和影響力的骨干教師，努力形成充滿教育智慧的名師工作室團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)我院專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)水平。

大師工作室主要以專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革為主題，注重“創(chuàng)新、行動(dòng)、分享、提升”的特質(zhì)，以“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”為宗旨，以教育科研為先導(dǎo)，以技能競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化和師資培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為抓手，以課堂教學(xué)為主陣地，以網(wǎng)絡(luò)為交流載體，基于工作過(guò)程以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等職業(yè)能力培養(yǎng)積極探索“做、學(xué)、教”合一教學(xué)模式，大力推廣項(xiàng)目教學(xué)法，逐步形成融“學(xué)、產(chǎn)、研、培、訓(xùn)”于一體的高效工作團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮工作室的示范、引領(lǐng)與輻射作用。

3.創(chuàng)建教師流動(dòng)工作站，提高學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力

建立教師流動(dòng)工作站，選派學(xué)院骨干教師進(jìn)入流動(dòng)工作站，發(fā)揮我校的智力優(yōu)勢(shì)，在學(xué)院附屬醫(yī)院康復(fù)中心（康復(fù)科）開(kāi)展康復(fù)醫(yī)療服務(wù)，支持附屬醫(yī)院的康復(fù)醫(yī)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)與臨床實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高教師的臨床實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)臨床經(jīng)驗(yàn)與理論授課的同步性。

通過(guò)大師工作室和教師流動(dòng)工作站的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師與臨床醫(yī)生之間的身份互認(rèn)、角色互換，提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。深化院校人才的雙向交流，打造以行業(yè)大師為引領(lǐng)、教學(xué)能手為中堅(jiān)、專(zhuān)兼職教師相結(jié)合的一流“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。

（五）加強(qiáng)國(guó)際化交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)理念和技術(shù)

1.加強(qiáng)國(guó)際化交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)

為了加強(qiáng)國(guó)際交流和學(xué)習(xí)，支持教師到國(guó)外一流名校進(jìn)修、訪學(xué)、合作。建設(shè)期間選派10名骨干教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)和進(jìn)修，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的康復(fù)理念和康復(fù)技術(shù)，提高師資的專(zhuān)業(yè)水平，把中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)推向世界。加強(qiáng)中醫(yī)康復(fù)技術(shù)在國(guó)外的影響力和知名度，從而促使國(guó)內(nèi)外康復(fù)理念和康復(fù)技術(shù)的深度融合，提高康復(fù)治療的臨床實(shí)用性。

2.引進(jìn)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系

深化職業(yè)教育國(guó)際化交流合作，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，著力開(kāi)發(fā)具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，建設(shè)國(guó)際通用的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。將國(guó)際先進(jìn)的康復(fù)工作流程、技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、管理方法引入并融入教學(xué)中，形成適合我院專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)院的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，能夠推動(dòng)我院康復(fù)治療技術(shù)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、考核標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際接軌。

（六）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

改建擴(kuò)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，使其既滿足本專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，又具備社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等多種功能；拓寬校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以滿足教學(xué)見(jiàn)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)以及師資培訓(xùn)的需要。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

根據(jù)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)方向、工作任務(wù)和崗位技能的具體要求，與康復(fù)臨床一線的專(zhuān)家共同論證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，新建針灸推拿與中醫(yī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、針灸推拿模擬診室、保健按摩實(shí)訓(xùn)室，使其既滿足本專(zhuān)業(yè)“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式，又具備社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等多種功能，建立并完善實(shí)訓(xùn)室管理制度及運(yùn)行機(jī)制。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室見(jiàn)表4-2-2-4所示。

表4-2-2-4 復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地一覽表

項(xiàng)目名稱(chēng)	承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容	服務(wù)面向	完成時(shí)間
針灸推拿與中醫(yī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室	望、問(wèn)、聞、切	康復(fù)、針灸	2017
針灸推拿模擬診室	針刺法  推拿法	康復(fù)、針灸	2017
保健實(shí)訓(xùn)室	足療實(shí)訓(xùn)	康復(fù)、針灸	2017

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

進(jìn)一步拓寬校外實(shí)訓(xùn)基地，完善校外實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)估和管理辦法，培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地師資，以滿足“校院合作、教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)模式的要求和對(duì)“雙師”素質(zhì)教師培訓(xùn)的要求。著重進(jìn)行制度建設(shè)，建立深度融合和相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握社區(qū)康復(fù)治療適宜技術(shù)，以滿足社區(qū)衛(wèi)生發(fā)展的需要，拓寬就業(yè)渠道。新建校外實(shí)訓(xùn)基地如表2-6-2所示。

 

 

表4-2-2-5 康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地一覽表

序號(hào)	校外實(shí)訓(xùn)基地名稱(chēng)	實(shí)訓(xùn)內(nèi)容	建設(shè)情況
1	甘肅省腫瘤醫(yī)院	康復(fù)治療臨床實(shí)訓(xùn)	新建
2	甘肅省人民醫(yī)院	康復(fù)治療臨床實(shí)訓(xùn)	新建
3	甘肅省第二醫(yī)院	康復(fù)治療臨床實(shí)訓(xùn)	新建

 

（七）發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，提升社會(huì)服務(wù)能力

1.社會(huì)培訓(xùn)

依托“武威市第十職業(yè)技能鑒定所”，利用教師專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展保健按摩師的培訓(xùn)工作，二年內(nèi)培訓(xùn)保健按摩師200人次。同時(shí)，組織專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展康復(fù)技士考試培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)自信心。

2.技術(shù)服務(wù)

專(zhuān)業(yè)教師利用自身優(yōu)勢(shì)積極開(kāi)展康復(fù)醫(yī)療服務(wù)，利用學(xué)院中醫(yī)適宜技術(shù)推廣中心等平臺(tái)，積極向基層推廣多發(fā)病常見(jiàn)病的中醫(yī)診療技術(shù)，提高基層醫(yī)療服務(wù)的水平;積極推動(dòng)武威市工傷康復(fù)、殘疾人康復(fù)等康復(fù)事業(yè)的發(fā)展;每年組織康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生下基層義務(wù)進(jìn)行康復(fù)治療活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)道德，讓城市和農(nóng)村殘障人員，腦血管病后遺癥的患者普遍得到康復(fù)治療服務(wù)。

3.技能鑒定

依托“武威市第十職業(yè)技能鑒定所”，開(kāi)展中級(jí)保健按摩師技能鑒定工作。

 

七、建設(shè)進(jìn)度計(jì)劃

表4-2-2-6 康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)度計(jì)劃表

建設(shè)內(nèi)容	建設(shè)項(xiàng)目	驗(yàn)收要點(diǎn)
		2016年	2017年	2018年
體制機(jī)制創(chuàng)新	院校共同體		1.建立康復(fù)治療技術(shù)教育中心 2.制定院校共同體運(yùn)行機(jī)制、管理和保障機(jī)制	開(kāi)展教師、學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)
	康復(fù)治療創(chuàng)客空間		1.建立康復(fù)治療創(chuàng)客空間，配備基礎(chǔ)設(shè)施 2.制定院校共同體運(yùn)行機(jī)制、管理和保障機(jī)制	人員培訓(xùn)、專(zhuān)利申請(qǐng)、參加競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)
人才培養(yǎng)模式改革	混合式教學(xué)模式改革			選取2門(mén)課程進(jìn)行基于混合式教學(xué)模式改革
課程建設(shè)	引進(jìn)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源		引進(jìn)2門(mén)慕課	建成2門(mén)核心課程微課視頻
雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)	雙師型教師		1.制定教師醫(yī)生工作管理辦法 2.建立大師工作室 3.建立教師工作流動(dòng)站	1.臨床醫(yī)生考取高校教師資格證。 2.老師考取執(zhí)業(yè)資格證 3.實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師與臨床醫(yī)生之間的身份互認(rèn)、角色互換。
實(shí)踐教學(xué)	校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室	理療實(shí)訓(xùn)室、傳統(tǒng)康復(fù)實(shí)訓(xùn)室	針灸推拿與中醫(yī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、針灸推拿模擬診室、保健實(shí)訓(xùn)室
	實(shí)習(xí)基地建設(shè)			甘肅省腫瘤醫(yī)院、甘肅省人民醫(yī)院、甘肅省第二醫(yī)院
技術(shù)技能積累和服務(wù)	中醫(yī)適宜技術(shù)推廣		推廣中醫(yī)適宜技術(shù)	推廣中醫(yī)適宜技術(shù)
	保健培訓(xùn)		開(kāi)展保健按摩師工作1次	開(kāi)展保健按摩師工作1次
國(guó)際交流合作建設(shè)			派6名骨干教師參加國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)與進(jìn)修	1.派4名骨干教師參加國(guó)外學(xué)習(xí)與進(jìn)修 2.推廣中醫(yī)康復(fù)技術(shù) 3.對(duì)接1-2所國(guó)外康復(fù)院校

八、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算

項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算如表4-2-2-7所示。

表4-2-2-7  康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算表

建設(shè)內(nèi)容			合計(jì) （萬(wàn)元）	地方財(cái)政（萬(wàn)元）			學(xué)院自籌（萬(wàn)元）			行業(yè)企業(yè)（萬(wàn)元）
總計(jì)（萬(wàn)元）			649	420			199			30
				2016年度	2017年度	2018年度	2016年度	2017年度	2018年度	2016年度	2017年度	2018年度
				150	270			110	89		16	14
體制機(jī)制創(chuàng)新	院校共同體	基礎(chǔ)設(shè)施	100	50	50
		運(yùn)行機(jī)制制度建設(shè)	6					2	2		1	1
		人員培訓(xùn)	6					2	2		1	1
	康復(fù)治療創(chuàng)客空間	基礎(chǔ)設(shè)施	60		60
		運(yùn)行管理制度建設(shè)	10					5	5
		人員培訓(xùn)	10					5	5
		專(zhuān)利申請(qǐng)	5						5
		參加競(jìng)賽	10					5	5
		社會(huì)服務(wù)	6					2	2		1	1
人才培養(yǎng)模式改革	混合式教學(xué)模式改革		10					5	5
課程建設(shè)	引起開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源		6					6
	信息化教學(xué)資源建設(shè)		10					5	5
師資隊(duì)伍建設(shè)	教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)		8					3	3		1	1
	教師醫(yī)生身份互認(rèn)建設(shè)		8					3	3		1	1
	技能大師培養(yǎng)		6					2	2		1	1
實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)	實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)		260	100	160
技術(shù)技能積累與社會(huì)服務(wù)	中醫(yī)適宜技術(shù)推廣		14					5	5		2	2
	康復(fù)治療培訓(xùn)		24					10	10		2	2
	創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)		10					5	5
國(guó)院交流與合作	師資國(guó)際化培訓(xùn)		40					20	20
	引進(jìn)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系		25					20			3	2
	推廣傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)，服務(wù)“一帶一路”		15					5	5		3	2
合計(jì)			649