2017省級學前教育教學團隊推薦表

申  報  等  級

□新增

□原有省級

□省級

□省級和國家級

□國家級

團  隊  名  稱

學前教育專業(yè)教學團隊

團隊帶頭人

王敏

所在專業(yè)

學前教育

所在院校

武威職業(yè)學院

推薦部門

人文藝術教育系

一、團隊簡介

1．學前教育專業(yè)教學團隊形成的背景

學前教育專業(yè)教學團隊是學院專業(yè)教學團隊中的重要團隊之一，由學前教育專業(yè)教學團隊支撐的專業(yè)是學院創(chuàng)建國家級示范高職院校的重點建設專業(yè)也是省級特色專業(yè)。根據(jù)國家教育部2001年8月15日發(fā)布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》和甘肅省《幼兒園教育指導綱要》，根據(jù)武威地方學前教育發(fā)展的需要，在原武威師范幼兒師范教育專業(yè)的基礎上，我院于2004年開辦學前教育專業(yè)，2008年，本專業(yè)成為學院重點建設專業(yè)，于2010年六月被確定為省級特色專業(yè)。經(jīng)過六年的專業(yè)建設，學前教育專業(yè)已發(fā)展成為武威市學前教育師資培養(yǎng)的主力軍之一，近幾年為武威及周邊培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。2010年3月1日《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“到2020年，我國將全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。把發(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設規(guī)劃。重點發(fā)展農(nóng)村學前教育，努力提高農(nóng)村學前教育普及程度”的建設目標，為本專業(yè)建設提供了廣闊的改革和發(fā)展前景。從而形成了一支德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教學團隊。

2．學前教育專業(yè)教學團隊發(fā)展情況

本專業(yè)教學團隊以學前教育專業(yè)為建設平臺，在多年的教學研究與改革和專業(yè)建設實踐中，把教學質量放在首位，以學前教育人才市場需求為導向，以就業(yè)能力為目標，以“吹、拉、彈、唱、跳、畫、教”特色為抓手，以幼兒教育為方向，課程改革為核心，理論與實踐教學相結合，充分發(fā)揮專業(yè)建設、教學改革研究優(yōu)勢，全面提高教育教學質量，在培養(yǎng)高技能人才方面成績顯著。

3．學前教育專業(yè)教學團隊成員結構

本教學團隊共15人，其中專任教師12人，占 80%，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師 3人，占 20 %。能夠滿足學前教育專業(yè)的教學需要，整個團隊的職稱結構、知識、素質和能力結構合理。職稱結構方面，高級職稱8人，占53%；中級職稱5人，占33%;初級職稱2人，占14%。學歷結構方面，有碩士6人，占40%，其余團隊成員均為本科學歷。年齡結構合理，其中，40歲以上教師7人，占47%；30～40歲教師6人，占40%； 30歲以下的青年教師2名，占教師總數(shù)的13%。專業(yè)知識結構方面，美術專業(yè)的教師3人，占20%；音樂專業(yè)教師5人，占30%。其他相關學前教育課程教師7人，占50%；具有“雙師”素質的教師4人。

本專業(yè)教學團隊改革創(chuàng)新意識強，注重團隊隊伍建設，加強中、青年教師能力培養(yǎng)，是一支結構合理、素質優(yōu)良、業(yè)務精湛、重視工學結合與科研轉化教學、勇于創(chuàng)新、成果突出、具有鮮明的“雙師結構”特征的教學團隊。

二、團隊特色

1．成熟的教學理念

教學團隊秉承以學前教育人才市場需求為導向，以就業(yè)能力為目標，以“吹、拉、彈、唱、跳、畫、教”特色為抓手，以幼兒教育為方向，課程改革為核心，理論與實踐教學相結合，充分發(fā)揮專業(yè)建設、教學改革研究優(yōu)勢，全面提高教育教學質量。造就出具有創(chuàng)新能力并符合高職特色要求的、適應市場需要的高素質技能型人才。學生就業(yè)專業(yè)對口率達98% 。

2．有力的團隊帶頭人

教學團隊帶頭人王敏副教授，從事高校教學工作十多年。熱愛高職教育事業(yè)，治學嚴謹，在長期的教學活動中，常年承擔聲樂、音樂欣賞、視唱練耳、基本樂理等課程的教學工作，注重課程建設，先后完成了《聲樂》、《樂理 》、《視唱練耳》等多門課程的改革工作；作為教學團隊帶頭人，深諳高職教育理論，具有豐富的專業(yè)理論和實踐教學經(jīng)驗，學術造詣深，具有團結、協(xié)作精神和較強的組織、管理能力。

在教學改革與教學研究方面，主要參與建設省級特色專業(yè)《學前教育》、校級《聲樂》精品課程，成功舉辦由甘肅省教育廳批復的個人獨唱音樂會、出版著作《西北民族民間音樂研究》、參編教材《聲樂演唱理論與技巧訓練》、發(fā)表論文數(shù)篇，完成音樂專業(yè)國家實用新型專利授權2項、并多次受到國家、省、市及校級獎項榮譽。

3．明確的專業(yè)方向

團隊在和諧、團結，具有凝聚力的環(huán)境下，創(chuàng)造了良好的學術發(fā)展氛圍。在教學團隊的促進下，成立了專業(yè)小組，結合教學內(nèi)容，明確完善專業(yè)方向，制定規(guī)劃合理的課程布局。以學前教育人才市場需求為導向，以就業(yè)能力為目標，以“吹、拉、彈、唱、跳、畫、教”特色為抓手，以幼兒教育為方向，課程改革為核心，理論與實踐教學相結合，充分發(fā)揮專業(yè)建設、教學改革研究優(yōu)勢，全面提高教育教學質量。造就出具有創(chuàng)新能力并符合高職特色要求的、適應市場需要的高素質技能型人才?！秾W前教育》專業(yè)2011年被甘肅省教育廳確定為省級特色專業(yè)。

4．教學模式創(chuàng)新

把教學質量意識放在首位，教學效果好。本專業(yè)教學團隊承擔學前教育專業(yè)的專業(yè)理論課程及實踐教學課程的全部教學任務，在教學過程中，把教學質量放在首位，形成了完善的教學質量保障體系。我們堅持期初、期中、期末的三期檢查，規(guī)范課堂教學，嚴格授課教師的準入制度，加強實驗、實訓教學過程的規(guī)范化管理，強化課堂教學及實踐教學的監(jiān)督與控制，制定了各個教學環(huán)節(jié)的成績考核方式和能力評價標準。采取學生評教、適時聽課、自查互查、召開座談會等措施，建立完備的教學質量反饋系統(tǒng)，及時發(fā)現(xiàn)問題，加強整改。近3年來，教學團隊沒有發(fā)生一起教學事故，學院學生、教學管理部門、教學督導及教師同行對本專業(yè)教學團隊教師的教學質量綜合評價均為優(yōu)良。良好的教學質量，提升了學生的整體素質，近三年學前教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達到98%，而且就業(yè)質量很高，得到了用人單位的好評。

課程體系和教學內(nèi)容改革卓有成效。在高等職業(yè)技術教育的實踐中，專業(yè)教學團隊根據(jù)市場的需要，以工學結合為切入點，以課程建設與改革為核心，以就業(yè)為導向，緊密結合教育行業(yè)的特點，構建以工作過程為導向的課程體系和開發(fā)工學結合的核心課程，調(diào)整整合課程。編寫教材；采用新式的教學方法，強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；將最新的職業(yè)崗位標準適時導入課堂教學內(nèi)容，強化學生職業(yè)專業(yè)能力；完善以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的考核評價體系，融職業(yè)崗位的要求于教學過程之中，推行“雙證書”制度。

形成了具有工學結合特色的實踐教學體系。本專業(yè)教學團隊重視實踐教學體系的改革，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，構建了體現(xiàn)工學結合要求的實踐教學體系。緊密結合就業(yè)的特點和要求，按照崗位職業(yè)能力的標準和要求，實現(xiàn)了“教中學、學中訓、教學訓相結合”；以工作任務為載體，建成實訓基地，以設計制作實物為背景，推行任務驅動、項目導向的教學模式；改革調(diào)整實訓課程的教學內(nèi)容和教學方法，構建了與理論教學體系相輔相成的由課程訓練—專項訓練—綜合訓練—頂崗實習組成的實踐性教學體系。理論與實訓教學比例達到1：1。為配合實踐性教學，建成實訓基地多個。

教學手段形式多樣，教學資源實現(xiàn)共享。本專業(yè)教學團隊鼓勵教師充分利用校園網(wǎng)絡服務平臺，開發(fā)多媒體課件及教學網(wǎng)絡資源，一部分課程采取了多媒體手段教學。在教學過程中，改變傳統(tǒng)教學方法，推進互動式、討論式、全真（仿真）模擬等教學方法和手段，提高學生自主學習能力。課程教學以《聲樂》精品課程教學改革為突破口，全面推行多媒體課件上課；利用現(xiàn)代化信息技術手段，實現(xiàn)了《琴法》課程集體教學。

5．教學研究有成果

（1）專著、教材建設

出版著作《西北民族民間音樂研究》、《新編語用學概論》《英語翻轉課堂與快速口練教學法》、主編出版教材《聲樂演唱理論與技巧訓練》、《普通話口語》、《音樂欣賞》、《兒童歌曲編配與彈唱》、《外科護理學》、《護理心理學》等。

（2）論文發(fā)表

《試論高職聲樂教學中的共性與個性》（王敏）2015年發(fā)表于《甘肅高師學報》第1期；

《現(xiàn)代高等職業(yè)教育的特征及其在教學中的表現(xiàn)》（王敏）2014年發(fā)表于《北方音樂》第11期；

《高校視唱練耳教學創(chuàng)新分析》（王敏）2014年發(fā)表于《音樂大觀》第8期；

《關于學校德育工作的思考》（王敏）2014年發(fā)表于《大眾文藝》第20期；

《高師聲樂集體課教學探討》（王敏）2012年發(fā)表于《青年文學家》12月（中）；

《高校音樂教學的改革探究》（王敏）2015年發(fā)表于《北方音樂》10月下；

《淺析甘肅武威方言語音與普通話的差異》（趙穎）2014年1月發(fā)表于《語文建設》第1期中旬刊；

《案例教學法在高職應用文寫作中的運用》（趙穎）2013年11月發(fā)表于《語文建設》第11期中旬刊；

 《行動導向教學法在普通話教學中的應用》（趙穎）2013年發(fā)表于《中國職業(yè)技術教育》第29期教學刊；

《淺析媒體語言對推廣普通話的影響》（趙穎）2015年發(fā)表于《開封教育學院學報》第4期；

《甘肅涼州賢孝唱詞的地域性語言特點研究》（趙穎）2014年發(fā)表于《江西科技師范大學學報》第5 期；

《新形勢下高職院校聲樂教學模式研究》（王小娟）《蘭州教育學院學報》第31卷 第9期；

《高職院校學前教育聲樂課教學改革初探》（王小娟）2015年發(fā)表于《大眾文藝》；

《淺談肢體語言在聲樂演唱教學中的運用》（王小娟）2014年發(fā)表于《北方音樂》；

《音樂教學法在高職素質教育中的重要性》（王小娟）2011年發(fā)表于《歲月》；

《淺談古諾和他的歌劇創(chuàng)作》（王小娟）2012年10月發(fā)表于省級刊物《歲月》；

《聲樂套曲<婦女的愛情與生活>演唱中的情感表現(xiàn)》（王小娟）2013年10月發(fā)表于省級刊物《音樂時空》；

《淺談學前教育專業(yè)的幼兒歌曲創(chuàng)編課程》（張牧春）2012年發(fā)表于《青年文學家》；

《中西合璧 古今交匯——淺析鮑元愷交響作品的創(chuàng)編手法》（張牧春）2016年發(fā)表于《甘肅高師學報》  

《淺析音樂理論研究與音樂創(chuàng)作的關系》（張牧春）2015年發(fā)表于《北方音樂》；

《分析淺探案例教學法在曲式分析教學中的應用》（張牧春）2015年發(fā)表于《音樂時空》；

《現(xiàn)代美術教育的審美主旨探討》（藍明東）2011年發(fā)表于《科教文匯》；

《關于學前教育專業(yè)舞蹈課程教學改革的幾點思考》（魯芬霞）2012年發(fā)表于《城市建設理論研究》；

《淺析西部職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策》（魯芬霞）2012年發(fā)表于《城市建設理論研究》      第12期；

《培養(yǎng)學生綜合能力的臨床醫(yī)學教學改革》（賈龍）2015年發(fā)表于《開封教育學院學報》第35卷 第1期；

《淺談臨床醫(yī)學專業(yè)藥理學理論教學》（賈龍）2014年發(fā)表于《健康導報》第9期 第19卷；

《淺談臨床醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系的研究與實踐》（賈龍）2014年發(fā)表于《醫(yī)學美學美容》第10期；

《QQ在大學英語教學中的應用——從輔助到常態(tài)》（賀正全）2015年發(fā)表于《中國教育信息化》；

《高職英語教學存在的主要問題及對策探討》（賀正全）2015年發(fā)表于《職教通訊》；

《"導學合作口練"大學英語課堂教學模式》（賀正全）2014年發(fā)表于《語文學刊》；

《過渡語理論及其在高職大學英語教學中的應用》（賀正全）2015年發(fā)表于《新課程研究》；

《建構主義教學觀視閾下大學英語自主學習的實踐與思考》（賀正全）2014年發(fā)表于《職教通訊》

《高職班主任工作的思考》（王德強）2012年4月發(fā)表于《甘肅職業(yè)與成人教育》；

《高職問題學生的教育思考》（王德強）2012年5月發(fā)表于《甘肅職業(yè)與成人教育》；

《高職素描教學的思考》（王德強）2012年8月發(fā)表于《甘肅職業(yè)與成人教育》；

《關于高職學前教育專業(yè)美術教學的思考》（王德強）2013年6月發(fā)表于《教書育人.高教論壇》；

《高職設計專業(yè)素描教學的創(chuàng)新》（王德強）2013年發(fā)表于《教書育人·高教論壇》第3期；

《淺談高職動漫專業(yè)速寫教學》（王德強）2013年發(fā)表于《課程教育研究》第5期；

《美術教育在學前教育專業(yè)中有效實施的探究》（王德強）2014年發(fā)表于《長春教育學院學報》第6期；

《淺析留白與設計的藝術性融合》（張亞瓊）2015年7月發(fā)表于《美術教育研究》；

《文學審美賞析活動對高職大專生心理健康的影響》（劉菊蓮）2016年10月發(fā)表于《甘肅科技》；

《高職語文課堂教學的文學審美賞析模型的建構》（劉菊蓮）2017年5月發(fā)表于《赤峰學院學報》；

《論朱自清散文語言的修辭美》（劉菊蓮）2016年4月發(fā)表于《教育》；

（3）獲獎情況

2016年6月榮獲中共甘肅省委宣傳部、甘肅省文化廳頒發(fā)才藝總決賽二等獎;(王敏)

2015年7月榮獲共青團甘肅省委、甘肅省文化廳頒發(fā)的優(yōu)秀指導教師獎；(王敏)

2015年4月榮獲武威職業(yè)學院“骨干教師”榮譽稱號；(王敏)

2012年7月榮獲共青團甘肅省委、甘肅省文化廳頒發(fā)的優(yōu)秀指導教師獎；(王敏)

2012年被武威市教育局聘為學校藝術等級評定評委；(王敏)

2012年榮獲武威職業(yè)學“工會積極分子”榮譽稱號；(王敏)

2011年6月代表武威市職代表隊參加甘肅省紅歌合唱比賽榮獲二等獎; (王敏)

2009年8月榮獲共青團甘肅省委、甘肅省文化廳頒發(fā)的優(yōu)秀指導教師獎；(王敏)

2008年12月榮獲武威職業(yè)學院教學課件評比三等獎；(王敏)

2008年12月榮獲甘肅省校園歌手教師組美聲唱法三等獎; (王敏)

2008年榮獲共青團甘肅省委、甘肅省文化廳頒發(fā)的優(yōu)秀指導教師獎；(王敏)

2011年10月榮獲甘肅省團省委慶祝建黨90周年美術作品展 三等獎(藍明東)

2012年10月榮獲共青團甘肅省委主辦中國共產(chǎn)黨成立90周年甘肅省青少年美術、書法、攝影大賽 青年組優(yōu)秀獎;(王德強)

2017年4月獲得甘肅省教育教學成果獎; (賀正全)

2007年6月“高教社杯”教學優(yōu)秀獎競賽榮獲二等獎;(趙穎)

2011年9月“人衛(wèi)社杯”說課競賽榮獲一等獎(趙穎)

2010年7月榮獲甘肅省青少年才藝大賽總決賽成人組聲樂比賽一等獎;(王小娟)

2010年8月榮獲第六屆全國校園才藝大賽北京賽區(qū)獲成人組美聲唱法三等獎;(王小娟)

2013年7月榮獲甘肅省青少年才藝大賽總決賽優(yōu)秀輔導教師;(王小娟)

2014年7月榮獲甘肅省青少年才藝大賽總決賽優(yōu)秀輔導教師;(王小娟)

2015年12月指導學生參加第十屆“挑戰(zhàn)杯”甘肅省大學生課外學術科技作品競賽暨首屆“絲路杯”甘肅省大學生文學藝術作品競賽獲得二等獎，獲得“優(yōu)秀指導教師”獎(張牧春)

2015年12月指導學生參加第十屆“挑戰(zhàn)杯”甘肅省大學生課外學術科技作品競賽暨首屆“絲路杯”甘肅省大學生文學藝術作品競賽獲得二等獎，獲得“優(yōu)秀指導教師”獎(張牧春)

2015年12月指導學生參加第十屆“挑戰(zhàn)杯”甘肅省大學生課外學術科技作品競賽暨首屆“絲路杯”甘肅省大學生文學藝術作品競賽獲得二等獎，獲得“優(yōu)秀指導教師”獎(張牧春)

2012年7月榮獲甘肅省青少年才藝大賽總決賽優(yōu)秀輔導教師(魯芬霞)

2014年11月指導作品《祖國需要我》榮獲甘肅省第四屆大學生藝術展演甲組二等級; (魯芬霞)

6．團隊特色明顯

專業(yè)教學團隊具有明顯的特色。一是教育理念先進，敬業(yè)精神強，團隊教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、開拓進取、勇于接受新的教育觀念，教學思想活躍。二是團隊團結協(xié)作好，業(yè)務素質優(yōu)良，整體實力強，且團隊內(nèi)外關系和諧，戰(zhàn)斗力強。三是先進的教學模式，融“教、學、做、練”一體化教學，以任務驅動，案例貫通整個教學過程。四是教學管理規(guī)范，課程建設達到優(yōu)質，教學科研互動、教師學生互動效果好，本課程并不斷將一些新技術、新方法、新工藝引入教學中，豐富了教學內(nèi)容，通過課程網(wǎng)站平臺加強與學生交流，增強了學生的學習興趣，對開拓學生視野以及培養(yǎng)學生能力具有明顯的作用。

序號

姓  名

出生年月

性

別

學歷

專業(yè)技術職務

職業(yè)資格

高校教齡

企業(yè)經(jīng)歷或工作年限

講授的課程（學時/年）及承擔的主要工作

1

王敏

1981.02

女

碩士

副教授

高校教師

14年

14年

聲樂、視唱練耳、樂理、音樂欣賞 648/課時

2

趙穎

1969.02

女

碩士

教授

高校教師

6年

27年

幼兒語言教學法、普通話 576/課時

3

藍明東

1969.02

男

本科

副教授

高校教師

12年

22年

美術、手工

480/課時

4

王德強

1972.11

男

本科

副教授

高校教師

13年

22年

素描、色彩、裝飾畫、手工、中國畫等480/課時

5

賀正全

196606

男

本科

副教授

高校教師

10年

27年

大學英語480/課時

6

賈龍

1976.11

男

本科

副教授

高校教師

20年

20年

學前兒童衛(wèi)生與保健216/課時

7

張牧春

1982.04

女

碩士

講師

高校教師

12年

12年

鋼琴、即興伴奏 幼兒歌曲創(chuàng)編648/課時

8

王小娟

1979.09

女

碩士

講師

高校教師

13年

13年

禮儀與化妝、視唱練耳、舞臺表演 648/課時

9

劉菊蓮

1980.03

女

碩士

講師

高校教師

12年

12年

學前兒童發(fā)展心理學、學前兒童教育學、大學語文648/課時

10

魯芬霞

1985.02

女

本科

講師

高校

教師

9年

9年

舞蹈 648/課時

11

毛建南

1991.10

女

本科

助教

高校

教師

3年

3年

樂理 曲式648/課時

12

張亞瓊

1988.10

女

本科

助教

高校

教師

7年

7年

幼兒環(huán)境創(chuàng)設

480/課時

序號

姓  名

出生年月

性

別

學  歷

專業(yè)技術職務

職業(yè)資格

所在單位

從事的技術領域/工作崗位/從業(yè)時間

講授的課程（學時/年）及承擔的主要工作

1

寧生琴

196206

女

本科

高級教師

中學教師

武威市實驗幼兒園

學前教育課程及教學研究

幼兒園實踐教學

2

張萬儒

196103

女

本科

高級教師

中學教師

涼州區(qū)第二幼兒園

幼兒園課程與教育活動設計

幼兒園實踐教學

3

蔣麗麗

198105

女

本科

講師

中學教師

涼州區(qū)西苑幼兒園

幼兒園課程與教育活動設計

幼兒園實踐教學

姓    名

王敏

性    別

女

出生年月

198102

民    族

漢

政治面貌

民進

高校教齡

14

最終學歷（學位）

碩士

專業(yè)

音樂學

企業(yè)工作年限

專業(yè)技術職務/行政職務

副教授

職業(yè)資格

高校教師

社會兼職

政協(xié)委員輔導教師

評審專家

聯(lián)系地址、郵編

甘肅省武威市涼州區(qū)皇臺路102號武威職業(yè)學院人文藝術教育系  733000

辦公電話

0935

移動電話

15309351001

電子郵箱

408313883@qq.com

主要學習、工作經(jīng)歷

起止時間

學習、工作單位

學習、工作內(nèi)容及崗位

1999.09-2003.06

西北師范大學

音樂教育專業(yè)本科學習

2003.07-至今

武威職業(yè)學院

教授《聲樂》、《基礎樂理》、《視唱練耳》、《音樂欣賞》等課程

2005.01-2005.07

中央音樂學院

聲歌系進修聲樂演唱與教學

2007.09-2010.01

西北師范大學

攻讀聲樂演唱與教學方向碩士研究生

2016.08-2016.09

教育部國培計劃

北京外國語大學外研培訓中心

美國＂社區(qū)學院＂職教專業(yè)教學法研修班

所承擔的團隊建設、管理工作以及所取得的成效

一、承擔的團隊建設工作

自2003年畢業(yè)以來，一直承擔聲樂、基礎樂理、視唱練耳、音樂欣賞等課程的教學任務。2013年擔任音樂教研室主任，多次制定并修訂《學前教育》專業(yè)人才培養(yǎng)方案；《聲樂》、《視唱練耳》、《音樂欣賞》等課程的教學大綱；構建了比較系統(tǒng)、完善的教學體系；在各領域的教學活動設計考核中，積極探索改革并制定了標準。

 二、榮譽稱號

1.2016年6月榮獲中共甘肅省委宣傳部、甘肅省文化廳頒發(fā)才藝總決賽二等獎;

2.2015年7月榮獲共青團甘肅省委、甘肅省文化廳頒發(fā)的優(yōu)秀指導教師獎；

3.2015年4月榮獲武威職業(yè)學院“骨干教師”榮譽稱號；

4.2012年7月榮獲共青團甘肅省委、甘肅省文化廳頒發(fā)的優(yōu)秀指導教師獎；

5.2012年至2014年被武威市教育局聘為學校藝術等級評定評委；

6.2012年榮獲武威職業(yè)學“工會積極分子”榮譽稱號；

7..2011年6月代表武威市職代表隊參加甘肅省紅歌合唱比賽榮獲二等獎;

8.2009年8月榮獲共青團甘肅省委、甘肅省文化廳頒發(fā)的優(yōu)秀指導教師獎；

9.2008年12月榮獲武威職業(yè)學院教學課件評比三等獎；

10.2008年12月榮獲甘肅省校園歌手教師組美聲唱法三等獎;

11. 2008年榮獲共青團甘肅省委、甘肅省文化廳頒發(fā)的優(yōu)秀指導教師獎；

三、科研成果

1. 2016年8月成功舉辦甘肅省教育廳批復的個人專場獨唱音樂會；

2. 2016年9月獲得國家知識產(chǎn)權局認定的兩項音樂類實用新型專利《一種音樂樂譜架》、《一種新型用于音樂教學的五線譜畫線裝置》；

3. 2014年10月出版著作《西北民族民間音樂研究》；

4. 2014年11月參編出版教材《聲樂演唱理論與技巧訓練》；

5．2015年在《甘肅高師學報》第1期發(fā)表論文《試論高職聲樂教學中的共性與個性》；

6．2014年在《北方音樂》第11期發(fā)表論文《現(xiàn)代高等職業(yè)教育的特征及其在教學中的表現(xiàn)》；                                                                         7.2014年在《音樂大觀》第8期發(fā)表論文《高校視唱練耳教學創(chuàng)新分析》；

8.2014年在《大眾文藝》第20期發(fā)表論文《關于學校德育工作的思考》；

9.2012年在《青年文學家》12月（中）發(fā)表論文《高師聲樂集體課教學探討》；

10.2015年在《北方音樂》10月（下）發(fā)表論文《高校音樂教學的改革探究》；

11.2009年在《今日科苑》3月（下）發(fā)表論文《塞維利亞的理發(fā)師的創(chuàng)作評述》；

12.2009年在《大眾文藝》9月（上）發(fā)表論文《淺談抗日戰(zhàn)爭時期的群眾歌曲》

教學計劃總學時

3414

頂崗實習時間

900

學校專任教師授課總學時及比例

81%

行業(yè)企業(yè)兼職教師授課總學時及比例

19%

團隊分工協(xié)作，實施人才共育的形式、途徑與方法

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施中，按照教學團隊人員的不同層次進行了明確的分工，形成了既具有競爭力、又能夠相互幫助的梯形師資結構，盡可能的發(fā)揮每個人的特長、也盡可能為每個人的能力發(fā)揮及提升提供場所。不同性別、年齡的教師具備不同的教學特點和教學優(yōu)勢，我們將充分利用不同的優(yōu)勢，使其達到互相補充的作用，并形成團隊中的良性互動，有效地發(fā)揮團隊的整體合力和團隊優(yōu)勢，產(chǎn)生1+1>2的團隊效應。

一、形成以點帶面的學科專業(yè)發(fā)展態(tài)勢

以學前教育教學研究為平臺，以幼兒教育方向重點課程為龍頭，以琴法、聲樂、舞蹈、繪畫、手工為特色，以普通話、社交禮儀等方面的課程為補充，帶動相關藝術特色專業(yè)建設，形成以點帶面的專業(yè)群發(fā)展態(tài)勢。

二、構建基于工作過程的課程體系

1．完善課程體系，增加技能訓練比重，專業(yè)課的理論與實踐課時達到1：1；課程體系結構按模塊結構分類，各類模塊的專業(yè)技能特色突出，同時加強課程模塊之間的合理整合和協(xié)調(diào)。

2．調(diào)整壓縮必修課，增加選修課；

3．嘗試開展幼兒園雙語教學改革，提高學生適應現(xiàn)代學前教育工作的能力。

三、實現(xiàn)教學資源的現(xiàn)代化、信息化。

到目前為止，武威職業(yè)學院基本做到專業(yè)的教學計劃、課程教學大綱、師資教學情況、校歷等實現(xiàn)資源共享。學生可在網(wǎng)上查課、查看考試成績以及有關的教師資源和教學信息。

1．進行多媒體教學和現(xiàn)代數(shù)字化教學

針對學前教育專業(yè)學生多教師資源不足的特點，進行多媒體教學和現(xiàn)代數(shù)字化教學，大大節(jié)省了教學資源，滿足了學生的學習需求。

2．加大精品課程、合格課程的建設

利用信息化技術加快教學改革，制作形象化的課件，解決教學中的難點和重點，提高學生學習的積極性。為了盡好盡快地掌握現(xiàn)代化教育技術，采用先選派個別老師出去學習，學會學通以后回校辦培訓班的形式，提高團隊的整體質量。在精品課程的建設中，以專業(yè)基礎課為突破口，從而帶動其他課程的建設，精品課程的建設，合格課程的建設帶動了專業(yè)的建設，提高了教師的教學質量，本團隊的多名教師多次獲得校級、省級教學優(yōu)秀。

3．加強教師與學生之間的多向互動

傳統(tǒng)教學在教學過程中一般只具備雙向互動，即教師與學生之間的互動。網(wǎng)絡教學使得師生在教學中具有三種交互性：學生與計算機的交互，學生與老師的交互，學生與學生的交互。學生與計算機的交互主要是通過網(wǎng)絡教學資源，對問題進行分析和探討來實現(xiàn)；學生與學生的交互是通過網(wǎng)絡，協(xié)同學習、共同研究來實現(xiàn)；學生與老師的交互則表現(xiàn)為教師借助網(wǎng)絡進行溝通和引導，解答學生的疑惑。

四、建立實訓、實習、就業(yè)相結合的平臺

加強原有的實習基地建設，相應延長實習期，從而以實習促就業(yè)，以就業(yè)帶動新的實習基地建設。同時，和實習單位簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，實施“訂單式人才培養(yǎng)模式”。

五、關注畢業(yè)生的發(fā)展需求，搭建學校與社會的“橋梁”

多年來堅持與畢業(yè)學生緊密聯(lián)系，了解工作崗位信息，提供技術咨詢幫助，做好畢業(yè)生的“售后服務”工作，為畢業(yè)生具備持久的競爭能力，獲得繼續(xù)發(fā)展的空間做出了努力。對于教師來講雖屬無償勞動，但是對于剛走出校門急于勝任工作崗位的高職高專畢業(yè)生和已在崗位立足，試圖獲得機遇，得到專業(yè)上持續(xù)發(fā)展的學生是非常重要的。另外，教師與學生就業(yè)崗位的持續(xù)技術合作也能夠幫助畢業(yè)生在專業(yè)技術上獲得進步，受到用人單位的好評。

六、打造開放型、多元化教師團隊

1．加強現(xiàn)有師資的對外交流與培訓，有計劃地派遣專業(yè)教師外出學習，有重點地選擇幾位教學工作基礎好、有明確努力方向、發(fā)展空間大的教師進行重點支持和培育，使之逐漸成長為教學團隊中新的骨干力量；

2．對能夠申報國家級、省級教學項目的教師給予特殊的政策支持和專項經(jīng)費支持。

3．建立學校和實習用人單位相結合的師資培養(yǎng)聯(lián)動機制，制定引進、聘請校外有關專業(yè)技術人員來校講課和交流的規(guī)劃，與專業(yè)人才缺口較大的東南沿海城市建立常規(guī)化的交流機制；充分利用社會資源提升教師專業(yè)水平和實踐能力。

教學改革特色與創(chuàng)新

    學前教育專業(yè)在師資隊伍建設、課程與教學改革、實驗實訓試點等方面具有獨特的優(yōu)勢，對于其他專業(yè)具有明顯的帶動示范作用。

從師資角度分析，歷經(jīng)短短六年的建設，高級職稱教師已經(jīng)占教師數(shù)的20%，其中的建設經(jīng)驗對于專業(yè)群內(nèi)的其它專業(yè)具有借鑒作用；從實驗設施與教學資源角度分析，快速形成了有一定系統(tǒng)性的校內(nèi)實驗設施和校外實訓基地，通過簽訂合作協(xié)議，率先創(chuàng)辦實訓及見習基地；從課程建設角度分析，已建成12門合格課，出版著作3部、主編教材6部、發(fā)明專利4項，從實踐教學角度分析，引進職業(yè)基礎課程、職業(yè)資格課程、模塊課程思路，對原有理論體系進行大面積大幅度改造，徹底打破原有學前教育的教學體系，大幅度增加實踐性教學內(nèi)容，在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，真正做到了頂崗實習、帶薪實習，學生就業(yè)工作取得良好的成績。

1．現(xiàn)有狀況

以合格課程、精品課程建設為抓手，完善課程體系，增加技能訓練比重，專業(yè)課的理論與實踐課時達到1：1；以教材建設為基點，更新課程內(nèi)容，滿足課程改革需求。目前，正在建設院級精品課程，完成教學改革與科研相關論文60余篇，出版專著3部、教材6部，發(fā)明專利4項。

2．建設內(nèi)容

改革以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)兩個重要轉變：一是從“教”向“學”轉變，二是從“知識授受”向“問題解決”轉變。

著力探索適合學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求的實踐教學方式與過程評價方式；構建特色鮮明的學前教育課程體系，及時更新課程內(nèi)容；計劃建設3門以上核心課程，校級精品課程3門，核心課程配套網(wǎng)絡資源共享平臺；每年完成教學科研成果1項，開發(fā)有特色的校本教材。

3．主要措施

（1）大力推進教學改革。首先，在教學活動設計中滲透研究性學習的思路。其次，建設網(wǎng)絡視頻直播教學模式，學生不需要到幼兒園也可以看到幼兒園教育活動的實景。在網(wǎng)絡教室里，師生共同觀摩幼兒教師的教學活動、幼兒園的一日活動安排、幼兒的心理與行為發(fā)展的表現(xiàn)、幼兒園環(huán)境布置、幼兒園游戲等，在這基礎上師生進行討論學習。最后，深化實踐反思教學模式。由此有效解決理論與實踐的脫節(jié)問題，真正把學生擺到主體的位置上。

（2）優(yōu)化完善課程結構。通過與幼兒園進行零距離接觸，了解社會需求，以此構建課程體系，優(yōu)化課程設置。把學前教育專業(yè)的課程設置分為“基本素質模塊”、“職業(yè)能力模塊”、“素質能力拓展模塊”三大模塊。

（3）不斷更新課程內(nèi)容。根據(jù)社會需求及時更新課程內(nèi)容。推行研究性學習任務，學習期間要求學生完成緊扣自身專業(yè)發(fā)展的研究性學習任務。

（4）積極改革評價方式。教學評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，促進學生在知識、技能與態(tài)度的良性發(fā)展。以發(fā)展性理念為指導的過程性評價來評價學生，有條件的課程全部推行過程型評價方式。

（5）建立網(wǎng)絡教學平臺。在加大課程建設投入的同時，各級精品課程配套建設具有自主知識產(chǎn)權的、能有效互動的網(wǎng)絡教學平臺。平臺主要包括課程大綱、授課計劃、電子教案、網(wǎng)絡課件、教學錄像、教學指導、考核評價以及其它相關成果等要素以及互動空間。通過平臺建設進一步規(guī)范教學要求，實施互動教學，實現(xiàn)資源共享。

（6）鼓勵校本教材開發(fā)。在課程建設與網(wǎng)絡教學平臺建設的同時，從政策經(jīng)費等多方面鼓勵教材開發(fā)。

省級以上獲獎情況

時間

獎項名稱及等次

獲獎者

頒發(fā)部門

2008.07

優(yōu)秀指導教師獎

王敏

團省委、省文化廳

2009.07

優(yōu)秀指導教師獎

王敏

團省委、省文化廳

2008.12

教師組美聲唱法三等獎

王敏

省音樂家協(xié)會

2012.07

優(yōu)秀指導教師獎

王敏

團省委、省文化廳

2015.07

優(yōu)秀指導教師獎

王敏

省委宣傳部、省文化廳

2016.07

音樂歌曲創(chuàng)作二等獎

王敏

省委宣傳部、省文化廳

2010.07

甘肅省青少年才藝大賽總決賽成人組聲樂比賽一等獎

王小娟

共青團甘肅省委

甘肅省文化廳 

2010.08

第六屆全國校園才藝大賽北京賽區(qū)獲成人組美聲唱法三等獎

王小娟

全國關心下一代委員會

文化部藝術服務

2013.07

甘肅省青少年才藝大賽總決賽優(yōu)秀輔導教師

王小娟

共青團甘肅省委

甘肅省文化廳 

2014.07

甘肅省青少年才藝大賽總決賽優(yōu)秀輔導教師

王小娟

共青團甘肅省委

甘肅省文化廳 

201704

甘肅省教育教學成果獎教育廳級

賀正全

甘肅省教育教學成果獎評審委員會

2007.06

甘肅省教育廳

甘肅省衛(wèi)生廳 二等獎

趙穎

甘肅省教育廳

甘肅省衛(wèi)生廳

2011.09

甘肅省教育廳

甘肅省衛(wèi)生廳 一等獎

趙穎

甘肅省教育廳

甘肅省衛(wèi)生廳

2011.10

甘肅省團省委慶祝建黨90周年美術作品展 三等獎

藍明東

共青團省委

2012.10

共青團甘肅省委主辦中國共產(chǎn)黨成立90周年甘肅省青少年美術、書法、攝影大賽 青年組優(yōu)秀獎

王德強

共青團省委

2012.07

“第八屆青春中國-甘肅省青少年才藝大賽”優(yōu)秀指導老師獎

魯芬霞

共青團甘肅省委   

甘肅省文化廳       

甘肅省青少年才藝大賽組織委員會

2014.11

指導作品《祖國需要我》榮獲甘肅省第四屆大學生藝術展演甲組二等級

魯芬霞

甘肅省教育廳

2015.12

指導學生參加第十屆“挑戰(zhàn)杯”甘肅省大學生課外學術科技作品競賽暨首屆“絲路杯”甘肅省大學生文學藝術作品競賽獲得二等獎，獲得“優(yōu)秀指導教師”獎

張牧春

共青團甘肅省委員會

甘肅省教育廳

甘肅省科學技術協(xié)會

甘肅省學生聯(lián)合會

2015.12

指導學生參加第十屆“挑戰(zhàn)杯”甘肅省大學生課外學術科技作品競賽暨首屆“絲路杯”甘肅省大學生文學藝術作品競賽獲得二等獎，獲得“優(yōu)秀指導教師”獎

張牧春

共青團甘肅省委員會

甘肅省教育廳

甘肅省科學技術協(xié)會

甘肅省學生聯(lián)合會

2015.12

指導學生參加第十屆“挑戰(zhàn)杯”甘肅省大學生課外學術科技作品競賽暨首屆“絲路杯”甘肅省大學生文學藝術作品競賽獲得二等獎，獲得“優(yōu)秀指導教師”獎

張牧春

共青團甘肅省委員會

甘肅省教育廳

甘肅省科學技術協(xié)會

甘肅省學生聯(lián)合會

畢業(yè)生人數(shù)

（2014屆）343

首次就業(yè)率

94%

主要就業(yè)崗位

學前教育

專業(yè)對口率

90%

畢業(yè)生在機關企業(yè)單位、事業(yè)單位首次就業(yè)比例

46%

畢業(yè)生在私營單位首次就業(yè)比例

48%

(注：請將上表復制后分別填寫14、15、16三年的本專業(yè)畢業(yè)生情況。)

畢業(yè)生社會評價及主要事例

以職業(yè)能力培養(yǎng)為落腳點，強化技能培養(yǎng)，取得令人滿意的效果。通過對近幾屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)道德素質方面，93%的用人單位的評價在“良好”以上；在文化素質方面，90%的用人單位給出“良好”以上評價；在教育素質方面，91.3%的用人單位給出“良好”以上評價；在實踐能力方面，92%的用人單位給出“良好”以上評價。從近三年的招生情況看，招生人數(shù)逐年增多。生源涵蓋全省各地， 近三年學生就業(yè)率全部98%。

與武威實驗幼兒園、武威愛彌兒幼兒園、武威南關幼兒園、武威西苑幼兒園等幼教機構發(fā)展成為專業(yè)的實習、實訓基地，采用邊實習邊學習邊提高的思路，設置相關研究項目，共同探索學生技能發(fā)展的優(yōu)化模式；與武威市歌舞劇團合作，參加武威第六屆“天馬”文化旅游節(jié)開幕式“和諧賦”、第七屆“天馬”文化旅游節(jié)開幕式“西涼樂”、舞劇《夢幻西涼》的大型演出。在服務社會的同時，逐步探索人才培養(yǎng)的最佳模式。

時間

項目名稱

項目內(nèi)容

服務對象

主持人

完成情況及成效

2007.07

“廉政歌曲”合唱比賽

合唱排練

教育系統(tǒng)教師

王敏

比賽獲一等獎

2009.03

武威市“三八”歌詠比賽

合唱排練

職業(yè)學院教師

王敏

比賽獲一等獎

2011.05

“紅歌傳唱90年，黨的精神代代傳”青春歌會

合唱排練

職業(yè)學院學生

王敏

比賽獲二等獎

2011.06

“紅旗飄飄”紅歌演唱會

合唱排練

教育系統(tǒng)教師

王敏

比賽獲武威市一等獎，甘肅省二等獎

2012.09

幼兒教師歌唱技法培訓1

歌唱技法

實驗幼兒園教師

王敏

良好

2013.09

幼兒教師歌唱技法培訓2

歌唱技法

實驗幼兒園教師

王敏

良好

2011.06

“紅歌唱響校園”合唱比賽

合唱排練

職業(yè)學院學生

王敏

比賽榮獲一等獎

2011.06

“紅旗飄飄”紅歌演唱會

鋼琴伴奏

教育系統(tǒng)教師

張牧春

比賽獲武威市一等獎，甘肅省二等獎

2013.06

幼兒歌曲創(chuàng)編技法培訓

創(chuàng)作技法培訓

實驗幼兒園教師

張牧春

良好

2014.10

幼兒歌曲創(chuàng)編技法培訓

創(chuàng)作技法培訓

西苑幼兒園教師

張牧春

良好

2015.03

幼兒歌曲即興伴奏培訓

即興編配彈奏方法培訓

實驗幼兒園教師

張牧春

良好

2015.10

幼兒歌曲即興伴奏培訓

即興編配彈奏方法培訓

西苑幼兒園教師

張牧春

良好

2007.07

“廉政歌曲”合唱比賽

合唱排練

教育系統(tǒng)教師

王小娟

比賽獲一等獎

2009.03

武威市“三八”歌詠比賽

合唱排練

職業(yè)學院教師

王小娟

比賽獲一等獎

2011.05

“紅歌傳唱90年，黨的精神代代傳”青春歌會

合唱排練

職業(yè)學院學生

王小娟

比賽獲二等獎

2011.06

“紅旗飄飄”紅歌演唱會

合唱排練

教育系統(tǒng)教師

王小娟

比賽獲武威市一等獎，甘肅省二等獎

2011.06

“紅歌唱響校園”合唱比賽

合唱排練

職業(yè)學院學生

王小娟

比賽榮獲一等獎

2015.05

幼兒教師歌唱技法培訓1

歌唱技法

西苑幼兒園教師

王小娟

良好

2016.11

幼兒教師歌唱技法培訓2

歌唱技法

西苑幼兒園教師

王小娟

良好

2011.10

舉辦武威市青年美術家協(xié)會首屆寫生作品展。

主持策劃

武威市青年美術家協(xié)會

藍明東

作品展

2014年5月

舉辦了武威市青年美術家協(xié)會首屆作品展（我的中國夢）

主持策劃

武威市青年美術家協(xié)會

藍明東

作品展

2014年7月

“踐行群眾路線，歐冠光輝歷程-武威書畫作品展”二等獎

書畫

武威書畫作品展”

藍明東

二等獎

2013.05

幼兒舞蹈培訓

幼兒舞蹈考級培訓

實驗幼兒園教師

魯芬霞

良好

2014.09

幼兒舞蹈培訓

幼兒舞蹈考級培訓

第二幼兒園教師

魯芬霞

良好

2015.04

幼兒舞蹈培訓

幼兒舞蹈考級培訓

西苑幼兒園教師

魯芬霞

良好

2011.03

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設培訓

環(huán)境創(chuàng)設培訓

實驗幼兒園教師

張亞瓊

良好

2014.11

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設培訓

環(huán)境創(chuàng)設培訓

第二幼兒園教師

張亞瓊

良好

2017.03

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設培訓

環(huán)境創(chuàng)設培訓

西苑幼兒園教師

張亞瓊

良好

2015.12

幼兒園手工設計

手工設計培訓

愛彌兒幼兒園教師

王德強

良好

2016.03

幼兒園手工設計

手工設計培訓

西苑幼兒園教師

王德強

良好

一、今后三年的建設計劃

為加強學前教育專業(yè)建設，教學改革的深化和創(chuàng)新，并能在未來的教學中保持持續(xù)性改革創(chuàng)新，在今后的教師團隊建設中，遵循教學研究的規(guī)定性和基礎理論研究的自主性相結合，教研活動與教學探索相結合的原則，實現(xiàn)教師教學能力提升與科研能力提升并進，具體抓好以下幾方面工作：

  1．堅持教學與科研并行，提升教師教學能力和科研能力。抓實教學科研，在課程建設中，推進教學研究，在教師自我提升中提高科研能力，促成本課程教師教學科研的齊頭并進。結合每學期課程建設的具體內(nèi)容，要求課程組教師認真進行教學思考，總結教學改革經(jīng)驗。

  2．定期組織教研活動。以教研活動例會的形式開展各類教研活動，重點進行課程建設的階段性總結；確定一學期學生自主學習內(nèi)容、實踐教學內(nèi)容和組織方式；討論教學測評方式和標準；教學中存在問題。從而統(tǒng)一工作思路，統(tǒng)一教學要求，積累經(jīng)驗，推進教學改革，提高教學質量。通過教學改革和教學質量的提升，爭取申報本專業(yè)的精品課程。

  3．抓好青年教師的業(yè)務培養(yǎng)工作。

   第一，要求每位青年教師擬定個人進修計劃，所涉及到的每一位教師須認真進行自我設計。

   第二，組織研究性教學。結合學前教育專業(yè)各門課程進行理論講授和實踐教學，每年安排1位中、青年教師進行探究性教學（包括理論課教學、現(xiàn)場教學、活動教學），課程組通過組織聽課和集體評課，對教學中的重點、難點進行教學探討，廣開思路，各抒己見，達到以研討促教學進步，提高教學水平和教學質量的目的。

   第三，為擴大我系教師的學術視野和教學視野，向兄弟院校學習科研經(jīng)驗和教學改革的經(jīng)驗，鼓勵教師積極參加本專業(yè)全國性學術研討會。同時，在經(jīng)費允許的條件下，有計劃地組織外出參觀學習。

   通過教學團隊的建設，力爭使我專業(yè)教師團隊中教師隊伍的學源結構、職稱結構有大的改變，盡快建成一支教學實力雄厚，科研能力強的教師隊伍。

二、預期建設成果

1．學前教育專業(yè)形成比較科學的人才培養(yǎng)體系，凸現(xiàn)創(chuàng)新性、可操作性。

2．教育理論、專業(yè)技能課程體系基本完善，教學研究取得顯著成果。

3．形成素質教育規(guī)范，以“知識夠用、技能過硬”為目標， 重點訓練學生“吹、拉、彈、唱、跳、畫、教”的基本技能，突出教育實踐教學。

4．實施“多證書”培養(yǎng)方案，拓展就業(yè)渠道，形成立足本地、東進西出的就業(yè)格局。

5．完成學前教育精品課建設，完善學科網(wǎng)站功能，建成專業(yè)教學資源庫，能較好地完成輔助教學功能。

6． 穩(wěn)固和擴大實訓基地，形成學生職業(yè)技能、職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質有機結合的實踐教學體系。

7．有一批較高質量的研究成果，出版5本教材和一批教學、科研論文。

1．政策保障

　　為加強我院師資隊伍建設，逐步建設一支數(shù)量適當、專兼結合、結構合理、素質優(yōu)良的教師隊伍，學院制定了一系列相關制度：《師資隊伍建設實施辦法（試行）》；《教師工作準則》；《教師任職資格》；《教師聘任制度》；《教師考核制度》；《青年教師培養(yǎng)與指導暫行規(guī)定》；《教師工作量及課時酬金補助辦法（暫行）》；《教師試講暫行規(guī)定》；《外聘教師聘用與管理辦法》；《教師校外兼課暫行規(guī)定》；《客座教授聘任辦法（試行）》；《專業(yè)帶頭人、骨干教師選拔和培養(yǎng)辦法（試行）》；《“雙師”素質教師認定與管理辦法（試行）》等等，為教學團隊建設提供政策保證。

　　2．組織和管理保障

　　學院有專門的教學管理委員會、專業(yè)教學指導委員會等完善的組織機構，明晰的責任劃分，全方位的管理體系，為教學團隊運行提供了組織和管理方面的保障。

　　3．建設資金保障

　　學校設立專項配套基金，確保教學團隊各種改革思想的實施，如系列教材的出版資助基金，針對高職高專課程體系編寫的教材，學校和學院將給予獎勵。為保證團隊師資隊伍建設、專業(yè)建設、教材建設等，學院為團隊預算了充足的建設資金做保障。

　　4．教師利益保障

　　學校將對教學團隊的教師在教改過程中開展的各項工作給予必要的工作補貼，對于教學團隊開設的課程開發(fā)，學校也按一定標準計算教學工作量，保障教師的付出得到認可。同時對青年教師參與教學團隊各項改革的積極性給予鼓勵，在職稱等方面予以保障。

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