?2017年8月3日至7日，我在銀川參加了由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會舉辦的“全國職業(yè)院校教師科研課題申請、研究方法及成果發(fā)表、評選高級研修班”的學(xué)習(xí)，聽取了教育部職教中心所特聘研究員張健，遼寧師范大學(xué)一級特聘教授張桂春，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究員徐元俊三位專家?guī)淼膱蟾妗????
4號上午開班儀式后，張健研究員作了《如何提升科研能力》的專題講座。首先，張老師深刻分析了職教科研對個人、學(xué)校的意義和目前職教科研中存在的問題。他認(rèn)為：問題一，屬于職業(yè)教育本真的系統(tǒng)的理論建樹實(shí)在太少。問題二，研究成果（論文寫作）問題多。問題三，低水平重復(fù)研究多，高端研究比例少。南寧職院的藍(lán)潔博士對2000-2014年間知網(wǎng)的人才培養(yǎng)模式研究論文數(shù)量做過統(tǒng)計，2000年-2006年7年總計不到400篇，而2011-2014年均600篇以上，2014年達(dá)到700篇，實(shí)在是太熱了。但有價值的、叫得響的、推得開的模式卻幾近于無，這就是低水平研究的狀況和寫照。這種對模式研究的熱衷與崇拜“體現(xiàn)了職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的急切訴求，反映了當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域中拒絕深度思考，期待唾手可得的浮躁心態(tài)。再如石偉平、唐林偉的調(diào)研文章還指出：“有68%的高職院校在國家級課題的數(shù)量上趨近于零?！边@說明我們的研究水平和能力，還很低端，很草根，離“高大上”的境界還相去甚遠(yuǎn)，任重道遠(yuǎn)。
接著張老師從六個方面講了如何提升我們的科研能力1.要有扎實(shí)科研的積累 2.科研時間問題的澄明 3.要有強(qiáng)烈的科研意識4.要有創(chuàng)新的思想見解 5.論文發(fā)表期刊及格式要求 6.要盡早進(jìn)入出書模式。在講座中他直面當(dāng)前一線教師在教科研方面的困惑：1、教學(xué)任務(wù)重，沒時間搞科研；2、作為一線教師，缺乏理論無法搞研究；3想研究，但怕寫論文。對于張老師所提出的這些觀點(diǎn)，引起了在坐一線教師的共鳴。
8月5日張桂春老師做了《高職教師“學(xué)術(shù)生產(chǎn)力”水平提升的路徑及“科研項(xiàng)目”申請與“學(xué)術(shù)作品”表達(dá)的規(guī)范與技術(shù)》的專題講座，他對目前職教科研現(xiàn)狀及未來發(fā)展的剖析既有深度又有廣度，那種全面性、概括性，真是高屋建瓴，其中學(xué)術(shù)作品及其表達(dá)技巧部分也給我留下了深刻的印象。
8月6日徐元俊老師以自己的親身經(jīng)歷詳盡地講了《教育科研的一系列過程及發(fā)表與運(yùn)用推廣》使我受益匪淺。其中，他指出了當(dāng)前研究中出現(xiàn)的一些偏離正確方向的行為：因追逐功利而脫離學(xué)校實(shí)際；強(qiáng)調(diào)精英行為而外化于教學(xué)實(shí)踐；注重科學(xué)范式但流于程式化和簡單化；重視一次性的成果發(fā)表而忽視實(shí)踐行為的改進(jìn)。
??? 這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識到目前許多一線教師在對待教學(xué)和教科研方面的困惑，而我，愈發(fā)感覺作為教師的自己，在教科研能力方面的不足。工作之余，雖然內(nèi)心有一些想法，卻很少敢貿(mào)然動筆，又或者雖然想動筆，卻發(fā)覺自己對教科研方面的認(rèn)識過于膚淺，不知該如何下筆！經(jīng)過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多教科研方面的新思想、新觀念、新方法。也明白了走向教師本位的學(xué)校教育研究，目標(biāo)是“解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高”；途徑是“在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐”；方法是“事件反思、學(xué)術(shù)引領(lǐng)、專業(yè)提升”。
同時，通過此次培訓(xùn)，也使我了解到教師進(jìn)行教科研的意義，學(xué)到了一些以前從不知道的知識，認(rèn)識到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有計劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識教育現(xiàn)象，提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動。即：用先進(jìn)的教育思想，教育理論總結(jié)工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才的科學(xué)方法。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個課題研究的過程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過程，在這個過程當(dāng)中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對于教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是教師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有文化知識就能夠做教師，不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教育學(xué)提供源頭活，而且可以吸收各種先進(jìn)的教育，把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué)，為教育學(xué)填補(bǔ)這方面的空白。
當(dāng)然認(rèn)識到教師開展教育科研的重要性還不夠，它必須牢牢地根植于教育、教學(xué)實(shí)踐之中，從教育中的問題入手，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到提高教育教學(xué)的水平的目的。不過，教師對教育科研價值的認(rèn)同感絕不是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、再實(shí)踐、再體驗(yàn)、再感悟的這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程。只有當(dāng)教師真正把教育科研融入到具有生命活力的課堂、融入到具有自主發(fā)展、富有個性的學(xué)生和實(shí)現(xiàn)自身價值的時候，才能認(rèn)同它并全身心投入其中，才能不斷地把教育科研的先進(jìn)理念和日常教育教學(xué)融合在一起，與學(xué)生一起共創(chuàng)教育的輝煌，成就自我。
總之，教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究，消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身的特點(diǎn)，開展好教育科研工作。
聽了三位專家的講座，我感覺自己對今后在教科研方面的研究有了一絲感悟和方向。
一、詳實(shí)的科研課題研究實(shí)施過程
對于科研課題的研究過程以前總是有些茫然，不知道從何入手，怎樣去實(shí)施，分為哪些環(huán)節(jié)，哪幾個步驟，通過專家的講解，我清楚地認(rèn)識到課題研究方案的制定有以下幾個方面：１、問題的提出（或選題緣由）；２、研究綜述（文獻(xiàn)綜述、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、相關(guān)研究述評）；３、課題的界定；４、研究目標(biāo)；５、研究內(nèi)容與假設(shè)；６、理論基礎(chǔ)；７、研究思路與方法；８、研究進(jìn)度；９、預(yù)期成果；10、課題組成員及其分工；11、其它保障機(jī)制；12、參考文獻(xiàn)與附錄。有了這些步驟，就可以按照這幾方面一步一步的去搜集查找資料，探尋課題實(shí)施思路與方法，預(yù)設(shè)成果與合作與分工等，合理地開展課題工作了。
??? 二、提高教師的教科研能力和水平，不是光嘴上說說或者心里想想就能夠做到的，必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，平時要注重積累，要多加強(qiáng)教育教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)和研究，在做好教學(xué)的同時也要多聽、多讀、多思，要勇于對教學(xué)中遇到的難題或困惑進(jìn)行實(shí)踐性研究。
???? 三、要做一名幸福的研究者。做教育科研的目的，絕不能為了完成某一項(xiàng)任務(wù)而被動的去研究，而是要為解決自己在教育教學(xué)中的疑難困惑或者完成一些心得感悟方法總結(jié)而去研究，從而提升自己的教學(xué)實(shí)踐水平。
??? 四、轉(zhuǎn)變觀念，拒絕惰性。要提升自己的教科研水平，不能有一時興起的觀念。暫時的研究，絕大部分人都能做到，難就難在堅(jiān)持。平時要能堅(jiān)持不斷的閱讀有關(guān)教育教學(xué)理論方面的書籍；堅(jiān)持以謙虛的態(tài)度多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師們請教經(jīng)驗(yàn)和方法；堅(jiān)持多上教育方面的網(wǎng)站，給自己帶來教育教學(xué)最前沿的知識信息；堅(jiān)持以研究的眼光組織自己的備課和教學(xué)；堅(jiān)持不懈地把自己的教育教學(xué)感悟用最真實(shí)的語句記錄下來。
五、積累課后反思，提高業(yè)務(wù)能力
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”我們的教學(xué)也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠;只研不教，就會成為紙上談兵的空談?wù)?。三位專家也特別強(qiáng)調(diào)了應(yīng)加強(qiáng)反思，注重積累。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進(jìn)一步?！?/p>
這次培訓(xùn)的內(nèi)容充實(shí)，實(shí)用，收獲頗豐。使我認(rèn)識到，教育科研不再是神秘而高不可攀的東西，專家的報告雖有嚴(yán)要求，但更是一種信心的激勵，教育科研雖有難度卻是不論成敗的，只要潛心地鉆研、認(rèn)真地實(shí)踐、深刻地反思，我們在科研的道路上一定會走得更遠(yuǎn)。