國家精品課程評審指標

一級指標

二級

指標

主  要

觀測點

評審標準

分值

評價等級

A

B

C

D

E

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

一

課

程

設

置

10

分

1-1

課程

定位

性質與

作用

專業(yè)課程體系符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關技術領域職業(yè)崗位（群）的任職要求；本課程對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進作用，且與前、后續(xù)課程銜接得當。

4

1-2

課程設計

理念與

思路

以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。

6

二

教

學

內

容

25

分

2-1

內容選取

針對性和適用性

根據行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

10

2-2

內容組織

組織與

安排

遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環(huán)節(jié)設計合理。

10

2-3

表現(xiàn)形式

教材及相關資料

選用先進、適用教材，與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學結合特色教材，課件、案例、習題、實訓實習項目、學習指南等教學相關資料齊全，符合課程設計要求，滿足網絡課程教學需要。

5

三

教學

方法

與

手段

25

分

3-1

教學設計

教學模式

重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。

8

3-2

教學

方法

教學方法的運用

根據課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教、學效果。

6

3-3

教學

手段

信息技術的應用

運用現(xiàn)代教育技術和虛擬現(xiàn)實技術，建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學環(huán)境，優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效率，取得實效。

6

3-4

網絡

教學

環(huán)境

網絡教學資源和硬件環(huán)境

網絡教學資源豐富，架構合理，硬件環(huán)境能夠支撐網絡課程的正常運行，并能有效共享。

5

四

教

學

隊

伍

20

分

4-1

主講

教師

師德、能力與水平

師德高尚、治學嚴謹；執(zhí)教能力強，教學效果好，參與和承擔教育研究或教學改革項目，成果顯著；與企業(yè)聯(lián)系密切，參與校企合作或相關專業(yè)技術服務項目，成效明顯，并在行業(yè)企業(yè)有一定影響。

10

4-2

教學

隊伍

結構

“雙師”結構、專兼職比例

專任教師中“雙師”素質教師和有企業(yè)經歷的教師比例、專業(yè)教師中來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師比例符合課程性質和教學實施的要求；行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔有適當比例的課程教學任務，特別是主要的實踐教學任務。

10

五

實

踐

條

件

10

分

5-1

校內實訓

條件

設備與

環(huán)境

實訓基地由行業(yè)企業(yè)與學校共同參與建設，能夠滿足課程生產性實訓或仿真實訓的需要，設備、設施利用率高。

6

5-2

校外實習環(huán)境

建設與

利用

與校內實訓基地統(tǒng)籌規(guī)劃，布點合理，功能明確，為課程的實踐教學提供真實的工程環(huán)境，能夠滿足學生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)文化的需要。

4

六

教

學

效

果

10

分

6-1

教學評價

專家、督導及學生評價

校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內督導及學生評價結果優(yōu)良。

5

6-2

社會評價

社會

認可度

學生實際動手能力強，實訓、實習產品能夠體現(xiàn)應用價值；課程對應或相關的職業(yè)資格證書或專業(yè)技能水平證書獲取率高，相應技能競賽獲獎率高。

5

特色

及政

策支

持

特色與創(chuàng)新

50

學校對精品課程建設的政策支持與措施

50